Sammendrag

Denne rapporten presenterer resultater fra en undersøkelsen av hvordan elever og lærere vurderer egen IKT-kompetanse sett opp mot hvordan de presterer på en praktisk IKT-test. Undersøkelsen er gjennomført ved bruk av PC. De områdene som er undersøkt, er bruk av tekstbehandling, regneark, Internett/e-post og generell IKT-kunnskap.

Hovedfunnene i denne undersøkelsen er at

• lærerne viser vel så gode IKT-kunnskaper i den praktiske IKT-testen som elevene
• maskintilgang og nettilgang er god for både elever og lærere,
• gutter bruker mer tid til bruk av PC utenom skolen enn det jentene gjør
• men denne bruken omfatter også læringsaktiviteter/skolearbeid
• lærere, særlig kvinnelige lærere i grunnskolen, synes å undervurdere sin egen kompetanse

Undersøkelsen viser at et overveldende flertall av elevene (95% i grunnskolen og 92% i videregående) har tilgang til PC hjemme, og 80% har tilgang til Internett hjemme. Tilsvarende har 90% av lærerne tilgang til PC hjemme, og 80% har tilgang til Internett hjemme.

Gutter bruker langt mer tid til PC utenom skolen enn det jenter gjør, opp mot det dobbelte. Både jenter og gutter bruker over 2 timer pr uke til Internett. Imidlertid brukes både PC og Internett hjemme til skolearbeid.

En stor andel lærere (95%) bruker PC til skolerelatert arbeid. Hver tredje lærer oppgir at de bruker PC til forberedelse, gjennomføring av undervisningen og etterarbeid.

Jenter vurderer sin egen IKT-kompetanse lavere enn gutter, både i grunnskole og i videregående opplæring. Tilsvarende vurderer kvinnelige lærere sin IKT-kompetanse noe lavere enn mannlige, særlig kvinnelige lærere i grunnskolen. Gutter i grunnskolen, derimot, er de som har absolutt størst tiltro til egne ferdigheter sammenlignet med det de presterer på testen.

Resultatene fra den praktiske testen viste at elevene scoret lavest på tekstbehandlingsdelen, mens lærerne scoret lavest på regneark. Her må nevnes at det er ikke foretatt noen vurdering av hvor vanskelige de enkelte testdelene er i forhold til de andre. Derfor er ikke en oppnådd score i en del av testen sammenlignbar med oppnådd score i en annen. Som gruppe scorer lærere i grunnskolen høyest på testen, mens elever i grunnskolen scorer lavest.