Litteraturliste
Abbott, A. D. (1988). The System of professions : an essay on the division of expert labor. University of Chicago Press.
Abrahamsson, S. (2024). Smartphone Bans, Student Outcomes and Mental Health. NHH Dept. of Economics Discussion Paper No. 01. https://doi.org/http://dx.doi.org/10.2139/ssrn.4735240
Acemoglu, D. & Restrepo, P. (2018). The Race between Man and Machine: Implications of Technology for Growth, Factor Shares, and Employment. American Economic Review, 108(6), 1488–1542. https://doi.org/10.1257/aer.20160696
Acemoglu, D. & Restrepo, P. (2019). Automation and New Tasks: How Technology Displaces and Reinstates Labor. Journal of Economic Perspectives, 33(2), 3–30. https://doi.org/10.1257/jep.33.2.3
Acemoglu, D. & Restrepo, P. (2026). Automation and Rent Dissipation: Implications for Wages, Inequality, and Productivity*. The Quarterly Journal of Economics. https://doi.org/10.1093/qje/qjag006
Acemoglu, D. & Robinson, J. A. (2012). Why nations fail : the origins of power, prosperity, and poverty. Profile.
Adressa. (2026). Slik gikk det med studentenes karakterer etter at KI kom. Adressa. https://www.adressa.no/nyheter/trondheim/i/zOg4RO/karakterene-stupte-etter-at-ki-kom
Advisory Panel for Teacher Education. (2020). Transforming Norwegian Teacher Education: The Final Report for the International Advisory Panel for Primary and Lower Secondary Teacher Education (3-2020). https://www.nokut.no/globalassets/nokut/rapporter/ua/2020/transforming-norwegian-teacher-education-2020.pdf
Agder politidistrikt. (2026). Hva kjennetegner barn som begår gjentatt alvorlig kriminalitet i Agder? Politiet.
Alfonsi, V., Palmizio, R., Rubino, A., Scarpelli, S., Gorgoni, M., D’Atri, A., Pazzaglia, M., Ferrara, M., Giuliano, S. & De Gennaro, L. (2020). The Association Between School Start Time and Sleep Duration, Sustained Attention, and Academic Performance. Nature and Science of Sleep, 12, 1161-1172. https://doi.org/10.2147/NSS.S273875
Alfonsi, V., Scarpelli, S., D’Atri, A., Stella, G. & De Gennaro, L. (2020). Later School Start Time: The Impact of Sleep on Academic Performance and Health in the Adolescent Population. International Journal of Environmental Research and Public Health, 17(7), 2574.
Allcott, H., Braghieri, L., Eichmeyer, S. & Gentzkow, M. (2020). The Welfare Effects of Social Media. American Economic Review, 110(3), 629–676. https://doi.org/10.1257/aer.20190658
Allport, G. (1954). The nature of prejudice. Addison-Wesley.
Altamura, L., Vargas, C. & Salmerón, L. (2025). Do New Forms of Reading Pay Off? A Meta-Analysis on the Relationship Between Leisure Digital Reading Habits and Text Comprehension. Review of Educational Research, 95(1), 53-88. https://doi.org/10.3102/00346543231216463
Alter, A. (2017). Irresistible : why you are addicted to technology and how to set yourself free. Vintage.
Amundsen, B. (2024, 28.09.2024). «Intensivt foreldreskap» har blitt den nye barneoppdragelsen. forskning.no. https://www.forskning.no/barn-og-ungdom-foreldre/intensivt-foreldreskap-er-blitt-den-nye-barneoppdragelsen/2411388
Andersen, I. S. (2019). Kritisk tenkning. https://www.dembra.no/no/fagtekster-og-publikasjoner/artikler/kritisk-tenkning
Anderson, D. M. (2014). In School and Out of Trouble? The Minimum Dropout Age and Juvenile Crime. The Review of Economics and Statistics, 96(2), 318-331. https://doi.org/10.1162/REST_a_00360
Anker, T., Von der Lippe, M. & Sæle, C. (2025). Kontroversielle tema i utdanning – hva står på spill? https://doi.org/doi:10.18261/9788215072722-25
Anshu. (2025). Emotional intelligence in Teacher Effectiveness: A Systmatic Review. Shodh Manjusha: An International Multidisciplinary Journal., 02(01), 36-54.
Anthropic. (2026). Assessing Claude Mythos Preview’s cybersecurity capabilities. https://www.anthropic.com/research/mythos-preview
Applebaum, A. (2020). Twilight of democracy : the failure of politics and the parting of friends. Allen Lane.
Applebaum, A. (2024). Autocracy, Inc: The Dictators Who Want to Run the World. Doubleday.
Arbeiderpartiet & Senterpartiet. (2021). Hurdalsplattformen. https://www.regjeringen.no/no/dokumentarkiv/regjeringen-stoere/andre-dokumenter/smk/2021/hurdalsplattformen/id2877252/
Arbeidsgruppe NFLP. (2023). Forslag til rammer for ansvarsdeling og samarbeid om praksisopplæring i lærerutdanningene. Kunnskapsdepartementet. https://www.regjeringen.no/contentassets/277e4321131c4b6abd03f7fe7ffa14d0/2023.05.01_rapport-fra-arbeidsgruppe_praksisopplaringen-i-lu-002.pdf
Arenas-Arroyo, E., Fernández-Kranz, Daniel, Nollenberger, Natalia. (2023). High Speed Internet and the Widening Gender Gap in Adolescent Mental Health: Evidence from Hospital Records. IZA Institute of Labor Economics Discussion Papers., 15728.
Arnesen, D. & Hansen, V. W. (2024). Kunnskapsoppsummering om barn og undes deltakelse i fritidsaktiviteter. Dimensjoner i deltakelse, barrierer, behov og tiltak. Rapport – Senter for forskning på sivilsamfunn og frivillig sektor.
Arnesen, H. S., Steffensen, K., Stolpe, F., Lervåg, M.-L. & Keute, A.-L. (2023). Lærerkompetanse i grunnskolen Hovedresultater 2021/2022 (Rapport 2022/50). https://www.ssb.no/utdanning/grunnskoler/artikler/laererkompetanse-i-grunnskolen.hovedresultater-2021-2022/_/attachment/inline/12e55903-5648-405c-b8f4-51b12f15f866:8d9d5ab98a629f8fcfef48756297a5a2ad7995bc/RAPP2022-50_NY%20VERJSON%20feb23.pdf
Arnesen, H. S., Steffensen, K., Stolpe Foss, E., Lervåg, M.-L. & Keute, A.-L. (2022). Lærerkompetanse i grunnskolen. Statistisk Sentralbyrå Rapporter, 2022/50.
Arnesen, S. M. K., Jensen, A. R., Patil, G. G. & Berget, B. (2022). Gården som arena for tilpasset opplæring: Erfaringer med gård–skole-tilbud i et inkluderingsperspektiv. Nordisk tidsskrift for utdanning og praksis, 16 (1), 101-118. https://doi.org/https://doi.org/10.23865/up.v16.3355
Arnesen, S. M. K., Losnedal, F., Bjørnarå, H. B. & Jentoft, N. (2024). Kunnskapsgrunnlag om alternative læringsarenaer. NORCE Norwegian Research Center. https://nva.sikt.no/registration/0198cc5581fa-2dd57253-89ac-4425-9e14-19bbaaff4fba
Arnevig Samuelsen, Ø., Bergene, A. C., Njølstad Vonen, M., Vogsted Drange, C., Sønstelie, N., Torstein, d. B. & Pedersen, C. (2025). Spørsmål til Skole-Norge. Analyser og resultater fra Utdanningsdirektoratets spørreundersøkelse til skoler og skoleeiere våren 2025 (NIFU Rapport 2025:23). Nordisk institutt for studier av innovasjon, forskning og utdanning (NIFU).
Askeland, K. G., Lorentsen, E. S., Raes, E., Kjølbro, G., Heradstveit, O. & Hysing, M. (2025). Physical Activity and School Achievement and School Absence in Norwegian Adolescents. Child & Youth Services, 46(3), 680-698. https://doi.org/10.1080/0145935X.2024.2426121
Asker idrettsråd. (2026). Aktive Lokalsamfunn. https://www.xn--idrettsrd-d3a.no/viken/Asker/idrettsglede-for-alle/aktive-lokalsamfunn2/
Aubrey, C., Godfrey, R. & Dahl, S. (2006). Early mathematics development and later achievement: Further evidence. Mathematics Education Research Journal, 18(1), 27-46. https://doi.org/10.1007/BF03217428
Autor, D. (2022). The Labor Market Impacts of Technological Change: From Unbridled Enthusiasm to Qualified Optimism to Vast Uncertainty. National Bureau of Economic Research Working Paper Series, No. 30074. http://www.nber.org/papers/w30074.pdf
Autor, D., Goldin, C. & Katz, L. F. (2020). Extending the race between education and technology. AEA papers and proceedings,
Autor, D. H. & Dorn, D. (2013). The Growth of Low-Skill Service Jobs and the Polarization of the US Labor Market. The American Economic Review, 103(5), 1553-1597. http://www.jstor.org/stable/42920623
Baier, T., Lang, V., Grätz, M., Barclay, K. J., Conley, D. C., Dawes, C. T., Laidley, T. & Lyngstad, T. H. (2022). Genetic Influences on Educational Achievement in Cross-National Perspective. European Sociological Review, 38(6), 959-974. https://doi.org/10.1093/esr/jcac014
Bakken, A. (2022). Ungdata 2022. Nasjonale resultater. (NOVA Rapport 5/22. NOVA, OsloMet. https://img1.custompublish.com/getfile.php/5056656.2331.bqwnbzzqnn7nis/NOVA-rapport-5-2022.pdf?return=www.fritidforalle.no
Bakken, A. (2024). Ungdata 2024 Nasjonale resultater (NOVA Rapport 6/24. Velferdsforskningsinstituttet NOVA OsloMet.
Bakken, A. (2025). Ungdata 2025 Nasjonale resultater (NOVA Rapport. OsloMet – storbyuniversitetet. https://nva.sikt.no/registration/0198cc6dbe0b-b7398459-243d-45c6-8982-604cc29528d4
Bakken, A. (2026). Ung i Oslo 2026. Ungdomsskolen og videregående. (NOVA Rapport. OsloMet – storbyuniversitetet. https://nva.sikt.no/registration/019e97200659-fbb2f095-3865-491b-9c11-7e1305db8b26
Bakken A., Sletten, M. & Eriksen, I. M. (2018). Generasjon prestasjon? Ungdoms opplevelse av press og stress. Nordisk tidsskrift for ungdomsforskning, 18. https://utdanningsforskning.no/artikler/2018/generasjon-prestasjon-ungdoms-opplevelse-av-press-og-stress/
Bandura, A. (1997). Self-efficacy : the exercise of control. Freeman.
Bandura, A. (2006). Toward a Psychology of Human Agency. Perspectives on Psychological Science, 1(2), 164-180. http://www.jstor.org/stable/40212163
Banerjee, A., Banerji, R., Berry, J., Duflo, E., Kannan, H., Mukerji, S., Shotland, M. & Walton, M. (2017). From Proof of Concept to Scalable Policies: Challenges and Solutions, with an Application. Journal of Economic Perspectives, 31(4), 73-102. https://www.aeaweb.org/articles?id=10.1257/jep.31.4.73
Barne og familiedepartementet og Digitaliserings. og forvaltningsdepartementet. (2025). Høring av forslag til lov om aldersgrense for bruk av sosiale medier. Barne og familiedepartementet & Digitaliserings- og forvaltningsdepartementet. https://www.regjeringen.no/no/dokumenter/horing-av-forslag-til-lov-om-aldersgrense-for-bruk-av-sosiale-medier/id3114359/
Barnehageloven. (2005). Lov om barnehager (LOV-2005-06-17-64). Lovdata. https://lovdata.no/lov/2005-06-17-64
Barnekonvensjonen. (1989). FNs konvensjon om barnets rettigheter av 20. november 1989 (20. november 1989). Lovdata. https://lovdata.no/lov/1999-05-21-30/KAPITTEL_8
Barneombudet. (2025). Barnebarometeret 2025. Barneombudet. https://www.barneombudet.no/uploads/documents/Publikasjoner/Barnebarometeret-2025-rapport.pdf.pdf
Baron, N. S. (2016). Words onscreen : the fate of reading in a digital world (©2015. utg.) Oxford University Press.
Baron, N. S. (2021). How we read now: Strategic Choices for Print, Screen, and Audio.
Baroody, A. J., Lai, M. L. & Mix, K. S. (2014). The development of young children’s early number and operation sense and its implications for early childhood education. I I. B. Spodek & O. N. Saracho (Red.), Handbook of research on the education of young children (s. 205-240). Routledge.
Barret, M. (2020). The Council of Europe’s Reference Framework of Competences for Democratic Culture: Policy context, content and impact. London Review of Education, 18. https://files.eric.ed.gov/fulltext/EJ1251647.pdf
Barrett, P., Davies, F., Zhang, Y. & Barrett, L. (2015). The impact of classroom design on pupils’ learning: Final results of a holistic, multi-level analysis. Building and Environment, 59. https://doi.org/10.1016/j.buildenv.2015.02.013
Barziali, S. & Chinn, C. A. (2020). A review of educational responses to the «post truth» condition: Four lenses on «post-truth»problems. Educational Psychologist. https://www.tandfonline.com/doi/pdf/10.1080/00461520.2020.1786388
Bastani, H., Bastani, O., Sungu, A., Ge, H., Kabakcı, O. & Mariman, R. (2024). Generative AI Without Guardrails Can Harm Learning: Evidence from High School Mathematics. Working Paper. https://hamsabastani.github.io/education_llm.pdf
Bateson, P. (2015). Playfulness and creativity. Current Biology, 25(1), R12-R16. https://doi.org/https://doi.org/10.1016/j.cub.2014.09.009
Baumann, Z. (2001). The individualized society. Polity Press.
Baumeister, R. F. & Leary, M. R. (1995). The need to belong: Desire for interpersonal attachments as a fundamental human motivation. Psychological Bulletin, 117(3), 497–529.
Baumert, J., Kunter, M., Blum, W., Brunner, M., Voss, T., Jordan, A., Klusmann, U., Krauss, S., Neubrand, M. & Tsai, Y.-M. (2010). Teachers’ Mathematical Knowledge, Cognitive Activation in the Classroom, and Student Progress. American Educational Research Journal, 47(1), 133-180. https://doi.org/10.3102/0002831209345157
Baumol, W. J. (1967). Macroeconomics of Unbalanced Growth: The Anatomy of Urban Crisis. The American Economic Review, 57(3), 415-426. http://www.jstor.org/stable/1812111
Bayer, P. J., Blair, P. Q., Whaley, K. . (2023). Does the United States Spend Enough on Public Schools and Teachers? NBER Working Paper. https://sites.duke.edu/patrickbayer/files/2021/10/Are_We_Spending_Enough_on_Schools.pdf
Beck, K. (2025). The later the better? A novel approach to estimating the effect of school starting age on ADHD and academic skills. European Sociological Review, 41. https://doi.org/10.1093/esr/jcaf004
Beck, U. & Beck-Gernsheim, E. (2002). Individualization. Institutionalized Individualism and its Social and Political Consequences. SAGE Publications.
Bender, E. M., Gebru, T., McMillan-Major, A. & Shmitchell, S. (2021). On the Dangers of Stochastic Parrots: Can Language Models Be Too Big? ? Proceedings of the 2021 ACM Conference on Fairness, Accountability, and Transparency, Virtual Event, Canada. https://doi.org/10.1145/3442188.3445922
Bengio, Y., Hinton, G., Yao, A., Song, D., Abbeel, P., Darrell, T., Harari, Y. N., Zhang, Y.-Q., Xue, L., Shalev-Shwartz, S., Hadfield, G., Clune, J., Maharaj, T., Hutter, F., Baydin, A. G., McIlraith, S., Gao, Q., Acharya, A., Krueger, D., Dragan, A., Torr, P., Russell, S., Kahneman, D., Brauner, J. & Mindermann, S. (2024). Managing extreme AI risks amid rapid progress. Science, 384(6698), 842-845. https://doi.org/doi:10.1126/science.adn0117
Bennett, W. L. & Livingston, S. (Red.). (2020). The Disinformation Age. Cambridge University Press.
Bennetzen, J. & Gilje, S. J. (2025, 27.03.2025). Overgangen fra lærerutdanning til læreryrke. Statistisk sentralbryå,. Hentet 15.06.2026 fra https://www.ssb.no/utdanning/hoyere-utdanning/artikler/overgangen-fra-laererutdanning-til-laereryrke
Berg-Nordlie, M. (2024). En kort introduksjon til samenes historie. Cappelen Damm Akademisk.
Berg-Nordlie, M. (2025, 9. februar 2026). fornorsking. I Store norsk leksikon (60. utg.). https://snl.no/fornorsking
Bergene, A. C., Vika, K. S., Lynnebakke, B., Ramberg, I. & Wollscheid, S. (2022). Spørsmål til Skole-Norge: Analyser og resultater fra Utdanningsdirektoratets spørreundersøkelse til skoler og skoleeiere våren 2022. NIFU.
Bergene, A. C., Vonen, M. N., Tahir, H., Arnevig, Ø., Samuelsen, E. T., Sønstelie, N., Hodal, K., Besche, T. d. & Drange, C. V. (2025). Spørsmål til Skole-Norge. NIFU.
Bergene, A. C., Vika, K. S., Lynnebakke, B., Vonen, M. N., Lyckander, R. H., Samuelsen, Ø. A. (2023). Fravær som vekker bekymring. NIFU.
Bergsgard, N. A., Alvestad, K. C., Burner, T., Gustavsen, T. S., Husebø, Ø., Kacerja, S., Møller, G., Ruud, L. C. & Salvesen, G. S. (2026). Fornyelse og fordypning Evaluering av innføringen av LK20 i fire fag på barnetrinnet. Sluttrapport EvaFag 2025. Universitetet i Sørøst-Norge. https://nva.sikt.no/registration/019bf921c843-aec153f4-f4e2-4bfb-a4dc-6425918a54da
Bhargava, V. R. & Velasquez, M. (2021). Ethics of the Attention Economy: The Problem of Social Media Addiction. Business Ethics Quarterly, 31(3), 321-359. https://doi.org/10.1017/beq.2020.32
Biesta, G. (2007). Why "What Works" won't work: Evidence based practice and the democtatic deficit in educational research. Educational Theory, 57(1), 1-22. https://doi.org/https://doi.org/10.1111/j.1741-5446.2006.00241.x
Biesta, G. (2009). Good education in an age of measurement: on the need to reconnect with the question of purpose in education. Educational Assessment, Evaluation and Accountability, 21(1), 33-46. https://doi.org/https://doi.org/10.1007/s11092-008-9064-9
Biesta, G. J. J. (2010). Why ‘What Works’ Still Won’t Work: From Evidence-Based Education to Value-Based Education. Studies in Philosophy and Education, 29(5), 491-503. https://doi.org/10.1007/s11217-010-9191-x
Birkedal, I. K. & Alfsvåg, T. (2023). Rike oppgaver – rike muligheter. Bedre skole, 2. https://utdanningsforskning.no/artikler/2024/rike-oppgaver--rike-muligheter/
Bjerkholt, E. & Olsen, K.-R. (2025). Profesjonsfaglig veiledning for nyutdannede lærere i Norge: intensjoner, resultater og utfordringer,. I E. Bjerkholt, N. A. Vasseljen, A. K. Dahl & G. S. Steinnes (Red.), Profesjonsfaglig veiledning for individuell og kollektiv utvikling, . Cappelen Damm forskning. https://doi.org/10.23865/cdf.270
Bjerklund, M. & Hvitsand, C. (2024). Universell forebygging av vold og overgrep – Sammen Mot. https://telemarksforsking.no/en/publikasjoner/universell-forebygging-av-vold-og-overgrep-sammen-mot/4523/
Bjermeland, M. (2022). – Lærerne gjør 70 prosent riktig i klasserommet. https://www.forskning.no/partner-pedagogikk-podcast-laring/laererne-gjor-70-prosent-riktig-i-klasserommet/1957911
Bjørklund, B. H. & Fiske, J. (2025). Et sammendrag av innspillene fra de regionale møtene. KS Konsulent. https://files.nettsteder.regjeringen.no/wpuploads01/sites/586/2026/02/KS-K-Rapport-Fremtidens-fellesskole-innspill-fra-regionale-samlinger.pdf
Bjørnestad, E., Myrvold, T. M., Dalland, C. P., Hølland, S., Svanes, I. K., Sundtjønn, T., og Håøy, A. (2024). Klasserommets praksisformer 20 år etter. En evaluering av seksårsreformen. Sluttrapport.
Bjørnset, M. & Takvam Kindt, M. (2019). Fra gallionsfigur til overarbeidet altmuligmann? Rekruttering av skoleledere i norsk skole. Fafo-rapport, 2019:37. https://www.fafo.no/images/pub/2019/20734.pdf
Bjaaland, I. F., Nilsen, M. M., Guajardo, G. & Hauge, M. S. (2025). Studiebarometeret 2024 – Hovedtendenser, (1-2025). NOKUT. https://www.nokut.no/globalassets/studiebarometeret/2025/studiebarometeret-2024-hovedtendenser_1-2025.pdf
Blanchard, L., Conway-Moore, K., Aguiar, A., Önal, F., Rutter, H., Helleve, A., Nwosu, E., Falcone, J., Savona, N., Boyland, E. & Knai, C. (2023). Associations between social media, adolescent mental health, and diet: A systematic review. Obes Rev, 24 Suppl 2, e13631. https://doi.org/10.1111/obr.13631
Blikstad-Balas, M., Dalland, C. P. & Jenset, I. S. (2025). Hva vet vi om god undervisning? I M. Blikstad-Balas, C. P. Dalland & I. S. Jenset (Red.), God undervisning. Dette vet vi. Universitetsforslaget.
Blikstad-Balas, M. & Lodding, I. G. (2020). Hvilken litteratur møter elevene i norskfaget?En analyse av hvilke skjønnlitterære verk som inngår i 178 norsktimer på åttende trinn. Edda, 107(2), 85-99.
Bokhandlerforeningen. (2024). Leseundersøkelsen 2024. https://bokhandlerforeningen.no/bransjefakta/forbrukerundersokelser/leserundersokelsen/leserundersokelsen-2024/
Bonesrønning, H., Finseraas, H., Hardoy, I., Iversen, J., Nyhus, O. H., Opheim, V., Salvanes, K., Sandsor, A. & Schone, P. (2022). Small-group instruction to improve student performance in mathematics in early grades: Results from a randomized field experiment. Journal of Public Economics, 216, 104765. https://doi.org/10.1016/j.jpubeco.2022.104765
Borg, E., Dahl, T., Korseberg, L., Tahit, H. & Smesrud, J. (2025). Ny opplæringslov i praksis. Delrapport 1. Erfaringer fra første implementeringsår (2025:24). Nordisk institutt for studier av innovasjon, forskning og utdanning (NIFU).
Borgen, J. S. & Prøitz, T. S. (2023) 5. Kunnskapens rolle i lærerutdanning. I En forskningsbasert skole? (s. 88-106). Universitetsforlaget. https://doi.org/doi:10.18261/9788215065540-23-05
Borgen, J. S., Randers-Pehrson, A., Rimstad, Å., Bergsland, J. E., Bottolfs, M., Hellenes, O., Husebø, Ø., Murtnes, Å., Ouff, S. M., Thorrud, S., Strøm, I. T. & Weum, K. B. (2026). Evaluering av fagfornyelsen i de praktiske og estetiske fagene i LK20. Sluttrapport. Universitetet i Sørøst-Norge. https://nva.sikt.no/registration/019bf9606382-28d4f527-0e5a-4f0b-8206-c0bf671ccf5f
Borgen, N. T., Kirkebøen, L. J., Kotsadam, A. & Raaum, O. (2019). Do funds for more teachers improve student outcomes? (Discussion Papers. Statistisk sentralbyrå. https://www.ssb.no/offentlig-sektor/offentlig-forvaltning/artikler/do-funds-for-more-teachers-improve-student-outcomes/_/attachment/inline/d6dd8ec6-0c5b-4934-910e-cf5a1e25bfbb:4b982dac8ab170cc08d3a2d17a9d74b9f88b4c26/DP982_web.pdf
Bortes, C., Nilsson, K. & Strandh, M. (2022). Associations between children’s diagnosed mental disorders and educational achievements in Sweden. Scandinavian Journal of Public Health, 50(8), 1140-1147. https://doi.org/10.1177/14034948221089056
Bostrom, N. (2014). Superintelligence : paths, dangers, strategies. Oxford University Press.
Bourdieu, P., & Passeron, J.-C. (1990). Reproduction in education, society and culture (2nd ed.). Sage Publications.
Bowers, A. J. (2020). Towards Measures of Different and Useful Aspects of Schooling: Why Schools Need Both Teacher-Assigned Grades and Standardized Assessments. I S. M. Brookhart & J. H. McMillan (Red.), I Classroom Assessment and Educational Measurement (s. 209–223). Routledge.
Braghieri, L., Levy, R. e. & Makarin, A. (2022). Social Media and Mental Health. American Economic Review, 112(11), 3660-3693. https://doi.org/10.1257/aer.20211218
Brandao, P. R. (2025). The Impact of Artificial Intelligence on Modern Society. AI, 6(8), 190.
Brandmo, C., Vaage Wang, M., Olsen, R. V., Bjørnebekk, G. & Hellerud Øistad, J. (2025). Læring, motivasjon, trivsel og tverrfaglige tema i fagfornyelsen (Evaluering av fagfornyelsen: Intensjoner , prosesser og praksiser (EVA2020). Universitetet i Oslo.
Brattland, S. Ø. & Storstad, O. (2025). Kan skolen kompensere for samfunnet? Kunnskapsforskjeller i et flerkulturelt utdanningslandskap. I Unge medborgere i en ny tid (s. 34-57) (Books). Scandinavian University Press. https://doi.org/doi:10.18261/9788215073934-25-02
Braverman, H. (1974). Labor and monopoly capital : the degradation of work in the twentieth century (25th anniversary. utg.). Monthly Review Press.
Breivik, K. (2017). Å bli utsatt for mobbing : en kunnskapsoppsummering om konsekvenser og tiltak. Nasjonalt senter for læringsmiljø og atferdsforskning, Universitetet i Stavanger.
Brevik, L. M., Gudmundsdottir, G. B., Mathé, N. E. H., Stovner, R. B., Magnusson, C. G., Dodou, K., Hatlevik, O. E. & Isaksen, A. (2026). På fagenes premisser: EDUCATE sluttrapport. Evaluering av LK20 i fagene på trinn 4-13: livsmestring, digital kompetanse og algoritmisk tenkning. Sluttrapport. Institutt for lærerutdanning og skoleforskning, Universitetet i Oslo. https://www.uv.uio.no/ils/forskning/prosjekter/educate/rapporter/brevik-et-al-(2026)-educate-sluttrapport.pdf
Brookhart, S. M., Guskey, T. R., Bowers, A. J., McMillan, J. H., Smith, J. K., Smith, L. F., Stevens, M. T. & Welsh, M. E. (2016). A Century of Grading Research: Meaning and Value in the Most Common Educational Measure. Review of Educational Research,, 86(4), 803–848. https://doi.org/https://doi.org/10.3102/0034654316672069
Brooks, J. (2026). Finnish children learn media literacy at 3 years old. It’s protection against Russian propaganda. AP. https://apnews.com/article/fake-news-classrooms-finland-russia-194b32d8829838bfe47469d6ff357689
Brugård, K. & Falch, T. (2013). Post-compulsory education and imprisonment. Labour Economics, 23, 97-106. https://doi.org/10.1016/j.labeco.2013.05.001
Bryk, A. S., Gomez, L. M., Grunow, A., & LeMahieu, P. G. . (2015). Learning to improve: How America’s schools can get better at getting better. Harvard Education Press.
Brynjolfsson, E. & Mcafee, A. (2017). The business of artificial intelligence. Harvard Business Review, 7(1), 1-2.
Bråten, R. & Sten-Gahmberg, S. (2022). Unge uføre og veien til uføretrygd: The path to disability benefits for young people. Søkelys på arbeidslivet, 39, 1-19. https://doi.org/10.18261/spa.39.1.4
Braathen, F. (2025, 30.09.2025). Foreldre lesser ned lærere med meldinger, krav og forventninger. – Mange foreldre er ganske selvopptatte. Aftenposten. https://www.aftenposten.no/norge/i/dR69Mq/laerere-i-hele-landet-lesses-ned-av-krav-og-forventninger-fra-foreldre
Buland, T., Mathiesen, I. H., Aaslid, B. E., Haugsbakken, H., Bungum, B. & Mordal, S. (2011). På vei mot framtida – men i ulik fart? Sluttrapport fra evaluering av skolens rådgivning. SINTEF Teknologi og samfunn. https://www.udir.no/globalassets/filer/tall-og-forskning/rapporter/2011/5/sluttrapport_radgiving.pdf
Buland, T., Mordal, S. & Mathiesen, I. H. (2020). Utdannings- og yrkesrådgiving og sosialpedagogisk rådgiving i norsk skole anno 2020. En kartlegging av ressurser og arbeidsoppgaver til rådgiving i skolen i Norge. NTNU Samfunnsforskning. https://samforsk.no/uploads/files/BulandMordalogMathiesen2020Rdgivinginorskskoleanno2020.pdf
Bulus, S. W., Ayankoya, F. Y., Adeniyi, O. J. (2025). The Transformative Impact of Generative AI across Industries: A Comprehensive Systematic Review. Advanced Journal of Science, Technology and Engineering., 5(2).
Burroughs, N., Gardner, J., Lee, Y., Guo, S., Touitou, I., Jansen, K. & Schmidt, W. (2019). A Review of the Literature on Teacher Effectiveness and Student Outcomes. I N. Burroughs, J. Gardner, Y. Lee, S. Guo, I. Touitou, K. Jansen & W. Schmidt (Red.), Teaching for Excellence and Equity: Analyzing Teacher Characteristics, Behaviors and Student Outcomes with TIMSS (s. 7-17). Springer International Publishing. https://doi.org/10.1007/978-3-030-16151-4_2
Bæck, U.-D. K. (2024). Utdanning som fellesskapsskapende prosjekt. I G. C. Aakvaag, Bæck, U.-D. K. (Red.), Robuste fellesskap. fagbokforlaget. https://oa.fagbokforlaget.no/index.php/vboa/catalog/download/54/78/853?inline=1
Bøyum, I. & Tveit, Å. K. (2023). Rom for lesing og utforsking: Skolebibliotekets muligheter. ABM-media AS. https://skriftserien.oslomet.no/skriftserien/article/view/812/783
Caballar, R. D. (2026). Generative AI vs. predictive AI: What’s the difference? IBM Think.
Campbell, D. T. (1979). Assessing the impact of planned social change. Evaluation and Program Planning, 2(1), 67-90. https://doi.org/https://doi.org/10.1016/0149-7189(79)90048-X
Carlsten, T. C. & Sjaastad, J. (2014). Evaluering av Program for skolebibliotekutvikling 2009-2013. NIFU Nordisk institutt for studier av innovasjon, forskning og utdanning. https://nva.sikt.no/registration/0198cc5b25f4-18696943-76a4-4414-86c7-6bd8b2bac7c2
Carpentier, L. C. (2023). Policy Brief: New Economics for Sustainable Development: Attention Economy. https://www.un.org/sites/un2.un.org/files/attention_economy_feb.pdf
Caspersen, J., Lassemo, E., Mordal, S., Tangen, S., Jahreie, J., Drågen, A. K. B., Dahl, T. & Gottvassli, K. Å. (2026). Endring i lærerrollen i barnehage og skole. NTNU Samfunnsforskning,.
Caspersen, J. & Smeby, J.-C. (2023). 6. Praksisrettede pedagoger og disiplinorienterte forskere – lærerutdanningen og forskningen 2008–2021. I En forskningsbasert skole? (s. 107-125) (Books). Universitetsforlaget. https://doi.org/doi:10.18261/9788215065540-23-06
Caspersen, J., Vennerød-Diesen, F. F., Hermstad, I. H., Ljusberg, A.-L. L., Mordal, S., Pedersen, C. & Tangen, S. (2024). Innføring av rammeplan i SFO – sluttrapport fra evalueringen av de første årene med rammeplan (Rapport 2024). NIFU, NTNU Samfunnsforskning og Stockholms Universitet,. https://samforsk.no/uploads/files/NTNU_SamForsk_Sluttrapport_UU-1.pdf
Cellini, S. R., Ferreira, F. & Rothstein, J. (2010). The Value of School Facility Investments: Evidence from a Dynamic Regression Discontinuity Design. The Quarterly Journal of Economics, 125(1), 215-261. https://doi.org/10.1162/qjec.2010.125.1.215
Cheesman, R., Borgen, N., Sandsør, A. M. J. & Hufe, P. (2025). The genetic lottery goes to school: Better schools compensate for the effects of students’ genetic differences. Proceedings of the National Academy of Sciences, 122(43), e2511715122. https://doi.org/doi:10.1073/pnas.2511715122
Cheesman, R., Borgen, N. T., Lyngstad, T. H., Eilertsen, E. M., Ayorech, Z., Torvik, F. A., Andreassen, O. A., Zachrisson, H. D. & Ystrom, E. (2022). A population-wide gene-environment interaction study on how genes, schools, and residential areas shape achievement. NPJ science of learning, 7(1), 29. Hentet 2022/10//, fra https://www.nature.com/articles/s41539-022-00145-8.pdf
Cheng, M., Lee, C., Khadpe, P., Yu, S., Han, D. & Jurafsky, D. (2026). Sycophantic AI decreases prosocial intentions and promotes dependence. Science, 391(6792), eaec8352. https://doi.org/doi:10.1126/science.aec8352
Claverie, B. & Du Cluzel, F. (2022). «Cognitive Warfare»: The Advent of the Concept of «Cognitics» in the Field of Warfare. I C. Bernard, P. Baptiste & N. Buchier (Red.), Cognitive Warfare: The Future of Cognitive Dominance (s. 2, 1-7). NATO Collaboration Support Office. https://hal.science/hal-03635889
Clement, V., Rigaud, K. K., Jones, B., Adamo, S., Schewe, J., Sadiq, N. & Shabahat, E. (2021). Groundswell Acting on Internal Climate Migration. World Bank Group.
Clements, D. H., Lizcano, R. & Sarama, J. (2023). Research and Pedagogies for Early Math. Education Sciences, 13(8), 839. https://www.mdpi.com/2227-7102/13/8/839
Coenen, J., Cornelisz, I., Groot, W., Brink, H. M. v. d. & Klaveren, C. V. (2017). Teacher characteristics and their effects on student test scores. A systematic review. Journal of Economic Surveys, 32(3).
Collins, H. M. (2014). Are we all scientific experts now? Polity.
Cologna, V. e. a. (2025). Trust in scientists and their role in society across 68 countries. Nature Human Behaviour, 9(4), 713-730. https://doi.org/10.1038/s41562-024-02090-5
Coyle, D. (1997). The weightless world : strategies for managing the digital economy. Capstone.
Crafts, N. (2021). Artificial intelligence as a general-purpose technology: an historical perspective. Oxford Review of Economic Policy, 37(3), 521-536. https://doi.org/10.1093/oxrep/grab012
CRPD. (2006). Konvensjon om rettighetene til mennesker med nedsatt funksjonsevne Lovtata. https://lovdata.no/lov/1999-05-21-30/KAPITTEL_12
Csikszentmihalyi, M. (1990). Flow: The Psychology of Optimal Experience. I.
Cukier, K., Mayer-Schönberger, V. & Véricourt, F. d. (2021). Framers : human advantage in an age of technology and turmoil. Dutton.
Dale, E. L. (2008). Fellesskolen – reproduksjon av sosial ulikhet. Cappelen Damm akademisk.
Dale, E. L. & Wærness, J. I. (2003). Differensiering og tilpasning i grunnopplæringen.
Darling-Hammond, L. (2006). Powerful teacher education : lessons from exemplary programs. Jossey-Bass.
Darling-Hammond, L. (2017). Empowered educators : how high-performing systems shape teaching quality around the world (First edition. utg.). Jossey-Bass,.
Darling-Hammond, L. & Sykes, G. (1999). Teaching as the learning profession : handbook of policy and practice. Jossey-Bass Publishers.
Darling-Hammond, L., Wechsler, M., Stephanie, L., Leung-Gagne, M. & Tozer, S. (2022). Developing Effective Principals, What Kind of Learning Matters? https://learningpolicyinstitute.org/product/developing-effective-principals-report
Datareportal. (2025). Digital 2026. Global overview report. https://datareportal.com/reports/digital-2026-global-overview-report
Davies, S., Pettersson, T. & Öberg, M. (2023). Organized violence 1989–2022, and the return of conflict between states. Journal of Peace Research, 60(4), 691-708. https://doi.org/10.1177/00223433231185169
Dehaene, S. (2010). Reading in the brain : the new science of how we read. Penguin Books.
Dehaene, S. (2011). The number sense : how the mind creates mathematics (Rev. and updated. utg.). Oxford University Press.
Dehaene, S. (2021). How we learn : the new science of education and the brain . Penguin Books.
Deineko, O. & Holm-Hansen, J. (2024). Strengthening Ukraine’s democracy through education during the war (Norwegian Institute for Urban and Regional Reseach NIBR. https://wergelandcentre.org/content/uploads/2024/08/mid-term-evaluation-Ukraine-final-report.pdf
Desmurget, M. (2022). Screen Damage: The Dangers of Digital Media for Children. Polity.
Desoete, A. & De Craene, B. (2019). Metacognition and mathematics education: an overview. ZDM, 51(4), 565-575. https://doi.org/10.1007/s11858-019-01060-w
Devaney, J. & Spratt, T. (2009). Child abuse as a complex and wicked problem: Reflecting on policy developments in the United Kingdom in working with children and families with multiple problems. Children and youth services review, 31(6), 635-641. https://doi.org/10.1016/j.childyouth.2008.12.003
Devereux, P. J., Black, S. E. & Salvanes, K. G. (2005). Why the apple doesn’t fall far : understanding intergenerational transmission of human capital. Open Access publications , School of Economics, University College Dublin., 10197/309. https://ideas.repec.org/p/ucn/oapubs/10197-309.html
DFØ. (2022). Færre og bedre – en evaluering av statsforvalterstrukturen. DFØ. https://www.dfo.no/dfo-rapport-20225-faerre-og-bedre-en-evaluering-av-statsforvalterstrukturen
DFØ. (2024a). Hvordan styrer staten kommunene? En vurdering av normer og krav som binder personellressurser i kommunene (DFØ-rapport 2024:11). https://www.regjeringen.no/contentassets/3eafeb73402046e3b8ebc28d3f578a63/omradegjennomgang-rammestyring-av-kommunene-vurdering-og-anbefaling.pdf
DFØ. (2024b). Statlig styring av kommunene. Kartlegging av virkemiddelbruk og konsekvenser på fire områder (DFØ rapport 2024:10). https://dfo.no/sites/default/files/2024-09/Omr%C3%A5degjennomgang%20rammestyring%20av%20kommunene%20-%20kartleggingsrapport.pdf
DFØ. (2026a). Innbyggerundersøkelsen 2026 Dokumentasjonsrapport. https://www.dfo.no/sites/default/files/2026-02/dokumentasjonsrapport-30.01.2026.pdf
DFØ. (2026b). Statsregnskapet. https://statsregnskapet.dfo.no/
Diamond, A. (2013). Executive Functions. Annual Review of Psychology, 64. https://www.annualreviews.org/content/journals/10.1146/annurev-psych-113011-143750
Dietrichson, J., Bhatnagar, R., Filges, T. & Vembye, M. H. (2026). On the mechanisms of intervention effect fade-out: A meta-analytic review of interventions targeting at-risk students’ achievement. Psychological Bulletin, 152(1), 66. https://doi.org/DOI:10.31234/osf.io/2eg67_v1
Digitaliserings- og forvaltningsdepartementet. (2024). Fremtidens digitale Norge. https://www.regjeringen.no/no/dokumenter/fremtidens-digitale-norge/id3054645/?q=KI&ch=4#id0062
Direktorat for høyere utdanning og kompetanse. (2026). Personer med fullført studiepogram.
Direktoratet for høyere utdanning og kompetanse. (2025a). Karakterfordeling for bachelor og masteroppgaver
Direktoratet for høyere utdanning og kompetanse. (2025b). Opptakstall.
Direktoratet for høyere utdanning og kompetanse. (2025c). Registrerte studenter.
Ditlefsen, H. & Hamre, M. (2022, 20.01.2022). Etterlyser lærebøker: – Vi står mye på kopirommet med litt vondt i magen. NRK Sørlandet. https://www.nrk.no/sorlandet/etterlyser-laereboker_-_-vi-star-mye-pa-kopirommet-med-litt-vondt-i-magen-1.15816455
Djupedal, E. F. (2025). Grunnskolen som kunnskapspolitikk – Politisk styring av skolens innhold, omfang og organisering 1954–2024 [Doktoravhandling]. Nasjonalt vitenarkiv. https://nva.sikt.no/registration/019a103f8078-42be3ed6-58a7-4e49-85f5-bac2f7012ab4
Dokument 16 (2011–2012). (2011). Rapport til Stortingets presidentskap fra Menneskerettighetsutvalget om menneskerettigheter i Grunnloven, avgitt 19. desember 2011. https://www.stortinget.no/no/Saker-og-publikasjoner/Publikasjoner/Dokumentserien/2011-2012/Dok16-201112/?lvl=0
Dovidio, J. F., Gaertner, S. L. & Kawakami, K. (2003). Intergroup Contact: The Past, Present, and the Future. Group Processes & Intergroup Relations, 6(1), 5-21. https://doi.org/10.1177/1368430203006001009
Draghi, M. (2024). The future of European competitiveness. European Comission. European Union.
Drange, N. & Sandsor, A. (2024). The effects of a free universal after-school program on child academic outcomes. Economics of Education Review, 98, 102504. https://doi.org/10.1016/j.econedurev.2023.102504
Dreyfus, H. L., Dreyfus, S. E. & Athanasiou, T. (1986). Mind over machine: the power of human intuition and expertise in the era of the computer. Basil Blackwell.
Drijvers, P. (2000). Students encountering obstacles using a CAS. International Journal of Computers for Mathematical Learning, 5(3), 189-209. https://doi.org/10.1023/A:1009825629417
Drugli, M. B. (2013). Atferdsvansker hos barn. Evidensbasert kunnskap og praksis. Cappelen Damm.
Duckworth, A. (2017). Grit : why passion and resilience are the secrets to success. Vermilion.
Duckworth, A. L. & Seligman, M. E. P. (2005). Self-Discipline Outdoes IQ in Predicting Academic Performance of Adolescents. Psychological Science, 16(12), 939-944. https://doi.org/10.1111/j.1467-9280.2005.01641.x
Duff, D., Tomblin, J. B. & Catts, H. (2015). The Influence of Reading on Vocabulary Growth: A Case for a Matthew Effect. Journal of Speech, Language, and Hearing Research, 58(3), 853-864. https://doi.org/10.1044/2015_JSLHR-L-13-0310
Duke, N. K. & Cartwright, K. B. (2021). The Science of Reading Progresses: Communicating Advances Beyond the Simple View of Reading. Reading Research Quarterly, 56(S1), S25-S44. https://doi.org/https://doi.org/10.1002/rrq.411
Duncan, G. J., Dowsett, C. J., Claessens, A., Magnuson, K., Huston, A. C., Klebanov, P., Pagani, L. S., Feinstein, L., Engel, M., Brooks-Gunn, J., Sexton, H., Duckworth, K. & Japel, C. (2007). School readiness and later achievement [doi:10.1037/0012-1649.43.6.1428]. American Psychological Association.
Duncan, S. (2005). Mothering, class and rationality. Sociological Review, 53(1), 50-76.
Duque, D. (2026). The Long-Run Impact of School Funding on Economic Outcomes. MUNI ECON Working Papers. https://doi.org/10.5817/WP_MUNI_ECON_2026-02
Dweck, C. S. (2017). Mindset : the new psychology of success (Updated edition. utg.). Robinson.
Economist, T. (2026). How dangerous is Mythos, Anthropic’s new AI model? https://www.economist.com/business/2026/04/08/how-dangerous-is-mythos-anthropics-new-ai-model?
Ekren, R., Stengrundet, A. & Kalcic, M. (2024). Hva kjennetegner private skoler? Rapporter, Statistisk Sentralbyrå SSB, 2024/6. https://www.ssb.no/utdanning/grunnskoler/artikler/hva-kjennetegner-private-skoler/_/attachment/inline/936479b8-4f23-40e3-95ad-4e0c954c2c31:ed7ae40bec35ec1222027b4a8bbcb01f52b52729/RAPP2024-06.pdf
Eksamensgruppa. (2020). Vurderinger og anbefalinger om fremtidens eksamen. Utdanningsdirektoratet. https://www.udir.no/eksamen-og-prover/eksamen/vurderinger-og-anbefalinger-fremtidens-eksamen/
Ekspertgruppa om lærerrollen. (2016). Om lærerrollen. Et kunnskapsgrunnlag. Fagbokforlaget. https://www.regjeringen.no/contentassets/cce6902a2e3646a09de2f132c681af0e/rapport-om-laererrollen-1.pdf
Ekspertgruppe for skolebidrag. (2021). En skole for vår tid. Sluttrapport Ekspertgruppe for skolebidrag. https://www.regjeringen.no/contentassets/0f38964bb67f4259b74967911799bdac/en-skole-for-var-tid_v5.pdf
Ekspertgruppen om barn i fattige familier. (2024). En barndom for livet. Økt tilhørighet, mestring og læring for barn i fattige familier. Revidert utgave, desember 2024. Barne- og familiedepartementet. https://www.regjeringen.no/contentassets/df568c8ea68f48d6b03f2cca6149cf77/no/pdfs/barn-i-fattige-familier.pdf
Ekspertgruppen om betydningen av barnehage, skole, SFO for sosial & utjevning og sosial mobilitet. (2024). Et jevnere utdanningsløp. Barnehage og skole/SFO som innsats mot ulikhet blant barn. Kunnskapsdepartementet. https://www.regjeringen.no/contentassets/52d541c8fff94f3b84740a0e260c4597/no/pdfs/et-jevnere-utdanningslop.pdf
Ekspertgruppen om styring av lærerutdanningene. (2024). Én felles rammeplan. Overordnet styring av lærerutdanningene, . Senter for profesjonsforskning. OsloMet – storbyuniversitetet. https://files.nettsteder.regjeringen.no/wpuploads01/sites/530/2024/08/Sluttrapport_Innhold_Trykk_RETTET.pdf
Ekström, L., Appelgren, A. & Hafsteinsdóttir, E. (2019). Läsförståelse och undervisning om lässtrategier (9789198438383 (ISBN)). (Skolforskningsinstitutets systematiska översikter. Skolforskningsinstitutet. https://www.skolfi.se/forskningssammanstallningar/publicerade-systematiska-oversikter/lasforstaelse-och-undervisning-om-lasstrategier/
Ellis, V. (2024). The New Political Economy of Teacher Education : The Enterprise Narrative and the Shadow State.
Eloundou, T., Manning, S., Mishkin, P. & Rock, D. (2024). GPTs are GPTs: Labor market impact potential of LLMs. Science, 384(6702), 1306-1308. https://doi.org/doi:10.1126/science.adj0998
Elstad, E. (2023). Læreren møter ChatGPT. Universitetsforlaget.
EMK. (1950). Den europeiske menneskerettighetskonvensjon (4.11.1950). Lovdata. https://lovdata.no/lov/1999-05-21-30/KAPITTEL_emk
Emslander, V., Holzberger, D., Ofstad, S. B., Fischbach, A. & Scherer, R. (2025). Teacher–Student Relationships and Student Outcomes: A Systematic. Second-Order Meta-Analytic Review. American Psychological Association, 151(3), 365-397. https://doi.org/https://doi.org/10.1037/bul0000461
Endringslov til velferdstjenestelovgivningen. (2021). Lov om endringer i velferdstjenestelovgivningen (samarbeid, samordning og barnekoordinator) (LOV-2021-06-11-78). Lovdata. https://lovdata.no/LTI/lov/2021-06-11-78
Ennis, R. H. (1991). Critical Thinking: A Streamlined Conception. Teching Philosophy, 14(1). https://education.illinois.edu/docs/default-source/faculty-documents/robert-ennis/ennisstreamlinedconception_002.pdf
Enstad, F. & Bakken, A. (2025). Ungdata junior 2024 Nasjonale resultater (NOVA Rapport 3/25. Velferdsforskningsinstituttet NOVA OsloMet. https://nva.sikt.no/registration/0198cc70d9b4-924a5c27-3501-4da5-97a2-aa37047afdee
Epstein, J. L. (2011). School, Family, and Community Partnerships: Preparing Educators and Improving Schools (2. utg.). Routledge.
Ericsson, K. (2004). Å holde styr på dem en elsker. Nordic Journal of Social Work, 23(3), 172-179. https://doi.org/10.18261/ISSN1504-3037-2003-03-06
Eriksen, A. (2023). 2. Hva er forskningslitterasitet? Og hvorfor trenger lærere det? I S. Mausethagen, S. Bøyum, J. Caspersen, T. S. Prøitz & F. W. Thue (Red.), En forskningsbasert skole? (s. 28-46) (Books). Universitetsforlaget. https://doi.org/doi:10.18261/9788215065540-23-02
Erion, J. (2006). Parent Tutoring: A Meta-Analysis. Education and Treatment of Children, 29(1), 79-106. http://www.jstor.org/stable/42899871
Ertmer, P. A. & Newby, T. J. (1993). Behaviorism, Cognitivism, Constructivism: Comparing Critical Features from an Instructional Design Perspective. Performance Improvement Quarterly, 6(4), 50-72. https://doi.org/https://doi.org/10.1111/j.1937-8327.1993.tb00605.x
Etzioni, A. (1969). The Semi-professions and their organization : teachers, nurses, social workers. The Free Press.
European Comission. (2025). The future of European competitiveness. Publications Office of the European Union.
Evanger, L. N., Pallesen, S., West Saxvig, I., Hysing, M., Sivertsen, B., Lie, S. A., Gradisar, M. & Bjorvatn, B. (2024). Associations between sleep duration, insomnia, depression, anxiety and registry-based school grades: A longitudinal study among high-school students. Journal of sleep research, 34(4). https://doi.org/https://doi.org/10.1111/jsr.14430
Evjen, S. (2024). Skolens pusterom – romlige og sosiale kvaliteter ved skolebiblioteket. Bedre skole, 2/2024. https://utdanningsforskning.no/artikler/2024/skolens-pusterom--romlige-og-sosiale-kvaliteter-ved-skolebiblioteket/
Eyal, N. & Hoover, R. (2019). Hooked : how to build habit-forming products (Updated edition. utg.). Penguin Business.
Faglig råd for lærerutdanning. (2020a). Partnerskap for kvalitet i lærerutdanningene (Anbefalinger fra Faglig råd for lærerutdanning 2025). Faglig råd for lærerutdanning. https://www.regjeringen.no/contentassets/e29c3dc21bfa4edc9308f2fc6908afb3/partnerskap-for-kvalitet-i-larerutdanningene-004.pdf
Faglig råd for lærerutdanning. (2020b). Partnerskap i lærerutdanningene – et kunnskapsgrunnlag (Delrapport 1). Faglig råd for lærerutdanning. https://www.regjeringen.no/contentassets/9969c3f46f0c4a4f95ed9eee70b3ed19/partnerskap-i-larerutdanningene---et-kunnskapsgrunnlag.pdf
Faglig råd for lærerutdanning. (2024). Utvidet praksisbegrep i lærerutdanningene, . https://files.nettsteder.regjeringen.no/wpuploads01/sites/429/2024/12/Utvidet-praksis-final.pdf
Falch, T., Borge, L.-E., Lujala, P., Nyhus, O. H. & Strøm, B. (2010). Årsaker til og konsekvenser av manglende fullføring av videregående opplæring. https://samforsk.no/publikasjoner/nr-3-10-arsaker-til-og-konsekvenser-av-manglende-fullforing-av-videregaende-opplaering
Falch, T., Haraldsvik, M. & Nyhus, O. H. (2026). Samfunnsøkonomiske gevinster av en bedre skole. SØF-rapport 02/2026. Senter for økonomisk forskning.
Falch, T. & Strøm, B. (2025). Lærermangel og lærerutdanning de siste 50 år og prediksjoner fram mot 2035. Søkelys på arbeidslivet, 42(1), 1-18. https://doi.org/10.18261/spa.42.1.4
Fan, Y., Tang, L., Le, H., Shen, K., Tan, S., Zhao, Y., Shen, Y., Li, X. & Gašević, D. (2025). Beware of metacognitive laziness: Effects of generative artificial intelligence on learning motivation, processes, and performance. British Journal of Educational Technology, 56(2), 489-530. https://doi.org/https://doi.org/10.1111/bjet.13544
Farrington, D., Ttofi, M. & Piquero, A. (2016). Risk, promotive, and protective factors in youth offending: Results from the Cambridge study in delinquent development. Journal of Criminal Justice, 45. https://doi.org/10.1016/j.jcrimjus.2016.02.014
Federici, R. A., Helleve, A., Midthassel, U. V., Bergene, A.-C. & Alne, R. (2021). Et lag rundt eleven : Økt helsesykepleierressurs i systemrettet og strukturert samarbeid med skole – en oppfølgingsstudie. NIFU Nordisk institutt for studier av innovasjon, forskning og utdanning, Folkehelseinstituttet, Læringsmiljøsenteret. https://nva.sikt.no/registration/0198cc3deea9-4fc77a44-8366-4c51-b4e0-6795571f58bb
Federici, R. A., Helleve, A., Midthassel, U. V., Salvanes, K. V., Pedersen, C., Bergene, A. C., Bru, L. E., Bøckmann, E., Vika, K. S. & Wollscheid, S. (2020). Et lag rundt eleven : Økt helsesykepleierressurs i systemrettet og strukturert samarbeid med skole – en effektevaluering. NIFU Nordisk institutt for studier av innovasjon, forskning og utdanning, Folkehelseinstituttet, Læringsmiljøsenteret.
Ferreira, J., Bauerová, R., Taşlıbeyaz, E., Giannouli, V., Koyuncu, M., Agatonović, M. & Bojic, L. (2025). A Systematic Review of Emerging Technologies and Their Impact on Adolescent Well-Being and Religious Identity. https://doi.org/10.2139/ssrn.5702804
FHI (2019). Helseeffekter av fysisk aktivitet. FHI, Folkehelseinstituttet. https://www.fhi.no/le/aktivitet/helseeffekter-av-fysisk-aktivitet/
FHI (2025). Temautgave av Folkehelserapporten 2025: Barn og unges psykiske helse. Folkehelseinstituttet. https://www.fhi.no/contentassets/b5b3603ec4794c5cb0c8651589b359f8/temautgave-barn-og-unges-psykiske-helse_2025.pdf
Flatø, M., Bratsberg, B., Kotsadam, A., Torvik, F. A., Røgeberg, O. & Stoltenberg, C. (2025). Ready for school? Effects on school starters of establishing school psychology offices in Norway. Education Economics, 1-19. https://doi.org/10.1080/09645292.2025.2588588
Flobakk-Sitter, F., Ballo, J. G., Hovdhaugen, E., Fossum, L. W. & Karlstrøm, H. (2023). Kvalitet i praksisperioden : En kunnskapsoppsummering om praksis i profesjonsutdanninger (2023:11).
Fløtten, T., Kavli, H. C., Trygstad, S. (2023). Ulikhetens drivere og dilemmaer. Universitetsforlaget.
Folkehelseinstituttet. (2023). Folkehelserapporten – Psykiske plager og lidelser hos voksne. FHI. https://www.fhi.no/he/folkehelserapporten/psykisk-helse/psykiske-lidelser-voksne/?term=
Folkehelseinstituttet. (2025). Folkehelserapportens temautgave 2025: Barn og unges psykiske helse. https://www.fhi.no/he/fr/barn-og-unges-psykiske-helse/
Forskningsrådet. (2018). Evaluation of Norwegian education research. Report from the international expert committee (Final report). https://www.forskningsradet.no/siteassets/publikasjoner/1254033705916.pdf
Forskrift om helse og miljø i barnehager skoler og skolefritidsordninger. (2023). Forskrift om helse og miljø i barnehager, skoler og skolefritidsordninger, (FOR-1995-12-01-928). Helse- og omsorgsdepartementet,. https://lovdata.no/dokument/SF/forskrift/2023-03-28-449
Forskrift om helsestasjons- og skolehelsetjenesten. (2018). Forskrift om kommunens helsefremmende og forebyggende arbeid i helsestasjons- og skolehelsetjenesten (FOR-2018-10-19-1584). Lovdata. https://lovdata.no/forskrift/2018-10-19-1584
Forsström, S., Njå, M., Munthe, E., Houldsworth, L. & Álvarez-Galván, J.-L. (2025). Key findings and integration strategies on the impact of digital technologies on students’ learning: Results from a literature review. OECD Education Working Papers, 336. https://doi.org/https://doi.org/10.1787/ab309c32-en.
Frankfurt, H.G. (2005). On bullshit. Princeton University Press.
Frederiksen, L. L. (2020). Support for Newly Qualified Teachers Through Teacher Induction Programs – a Review of Reviews. I K.-R. Olsen, E. M. Bjerkholt & H. L. T. Heikkinnen (Red.), New Teachers in Nordic Countries – Ecologies of Mentoring and Induction (s. 49-70). Cappelen Damm Akademisk. https://www.ucviden.dk/en/publications/support-for-newly-qualified-teachers-through-teacher-induction-pr/
Fredricks, J. & Eccles, J. (2006). Is Extracurricular Participation Associated With Beneficial Outcomes? Concurrent and Longitudinal Relations. Developmental Psychology, 42, 698-713. https://doi.org/10.1037/0012-1649.42.4.698
Fredricks, J. A., Reschly, A. L. & Christenson, S. (2019). Handbook of student engagement interventions : working with disengaged students. Elsevier.
Fredwall, I. E. (2024). Bedre skole, 2/2024. https://utdanningsforskning.no/artikler/2025/fagfornyelsen-som-glemte-skolebibliotekene/
Frey, C. B. (2019). The technology trap : capital, labor, and power in the age of automation. Princeton University Press.
Frielingsdorf, H., Fomichov, V., Rystedt, I., Lindstrand, S., Korhonen, L. & Henriksson, H. (2025). Associations of time spent on different types of digital media with self-rated general and mental health in Swedish adolescents. Scientific Reports, 15(1), 993. https://doi.org/10.1038/s41598-024-83951-x
Fritt Ord. (2024). Fritt Ords Honnør 2024 Lærerne ved Katedralskolen i Oslo. https://frittord.no/nb/priser/fritt-ords-honnor/laerere-ved-katedralskolen-i-oslo
Frivillighet Norge. (2024). Ungfritid.no brukerundersøkelsen 2024. Hentet 17.06.2026 fra https://www.frivillighetnorge.no/rapport/frivillig-no-og-ungfritid-no/ungfritid-no-brukerundersokelse/ungfritidno-undersokelsen-2024
Frønes, T.S., Jensen, F. (Red). (2020) Like muligheter til god leseforståelse? 20 år med lesing i PISA. Universitetsforlaget. https://doi.org/10.18261/9788215040066-2020.
Fukuyama, F. (2014). Political order and political decay. Farrar, Straus and Giroux.
Furberg, A., Karseth, B., Gunnulfsen, A. E., Brandmo, C., Olsen, R. V., Silseth, K., Kvamme, O. A., Ottesen, E. & Lund, A. (2026). EVA2020: Evaluering av fagfornyelsen – Intensjoner, prosesser og praksiser. Sluttrapport fra prosjektet EVA2020. Det utdanningsvitenskapelige fakultet, Universitetet i Oslo. https://www.uv.uio.no/forskning/prosjekter/fagfornyelsen-evaluering/publikasjoner/sluttrapport_eva2020.pdf
Furberg, A., Silseth, K., Rødnes, K. A., Arnseth, H. C., Kvamme, O. A., Rasmussen, I., Sæther, E., Vasbø, K. B. & Lund, A. (2025). Undervisning og læring om tverrfaglige temaer: Skolen som fellesskapsarena for elevers møte med samtidens store utfordringer. Universitetet i Oslo. https://www.uv.uio.no/forskning/prosjekter/fagfornyelsen-evaluering/publikasjoner/eva2020_rapport11_furberg_mfl_2025.pdf
Furlong, A. & Cartmel, F. (1997). Young People and Social Change: Individualization and Risk in Late Modernity. Open University Press.
Furnes, B., Elwér, Å., Samuelsson, S., Treiman, R. & Olson, R. K. (2024). The stability and developmental interplay of word reading and spelling: a cross-linguistic longitudinal study from kindergarten to grade 4. Reading and Writing, 37(9), 2411-2428. https://doi.org/DOI:10.1007/s11145-023-10465-9
Future of life. (2023). Pause Giant AI Experiments: An Open Letter. https://futureoflife.org/open-letter/pause-giant-ai-experiments/
Færder kommune. (2023). Helhetlig plan for oppvekst. F. kommune. https://faerder.kommune.no/tjenester/barnehage-skole-og-familie/helhetlig-plan-for-oppvekst/helhetlig-plan-for-oppvekst/
Følgjegruppa for lærarutdanningsreforma. (2015). Grunnskulelærarutdanningane etter fem år. Status, utfordringar og vegar vidare, (Rapport nr. 5). https://www.uis.no/sites/default/files/2021-02/Rapport%20nr.%205%20fr%C3%A5%20F%C3%B8lgjegruppa.pdf
Faanessen, M., Burkeland, I., Nordahl, B., Meltevik, S., Simonsen, M. F. & Stiberg-Jamt, R. (2022). Elevmedvirkning FoU om hvordan elevmedvirkning kan styrkes i norske skole i tråd med nytt læreplanverk. KS konsulent. https://www.ks.no/contentassets/a493533676044e4c804ddd0637e3112f/FoU-elevmedvirkning.pdf
Geary, D. C. (2008). An Evolutionarily Informed Education Science. Educational Psychologist, 43(4), 179-195. https://doi.org/10.1080/00461520802392133
Gerlich, M. (2025). AI Tools in Society: Impacts on Cognitive Offloading and the Future of Critical Thinking. Societies, 15(1), 6. https://www.mdpi.com/2075-4698/15/1/6
Gibbons, P. (2016). Styrk sproget, styrk læringen Sproglig udvikling og stilladsering i flersproglige klasserom (Bd. 2). Samfundslitteratur.
Giddens, A. (1991). Modernity and Self-Identity : Self and Society in the Late Modern Age. Stanford University Press.
Gigerenzer, G. (2003). Reckoning with risk : learning to live with uncertainty. Penguin.
Gigerenzer, G. (2023). How to stay smart in a smart world : why human intelligence still beats algorithms. Penguin Books.
Gilje, N. (2017). Profesjonskunnskapens elementære former. I Mausethagen, S. og Smeby, J.C. (red.). Kvalifisering til profesjonell yrkesutøvelse. (s. [21]-33). Universitetsforlaget
Goldin, C. D. & Katz, L. F. (2008). The race between education and technology. Belknap.
Goodson, I. & Hargreaves, A. (1996). Teachers’ professional lives (Bd. 3). Falmer Press.
Gourvennec, A., Solheim, O., Foldnes, N., Uppstad, P. & McTigue, E. (2022). Shared responsibility between teachers predicts student achievement: A mixed methods study in Norwegian co-taught literacy classes. Journal of Educational Change, 25. https://doi.org/10.1007/s10833-022-09472-4
Grann, O. J. (2019, 25.09.2019). Eksempler på klimatiltak. KS. Hentet 10.03 fra https://www.ks.no/fagomrader/samfunnsutvikling/klima/hva-gjor-vi-med-klimaendringene-klimatilpasning-i-praksis/eksempler-pa-klimatiltak/
Grayling, A. C. (2017). Democracy and its crisis. Oneworld.
Green, C. (2025). Have you considered AI in Your classroom? A Khanmigo Pilot story. https://michiganvirtual.org/blog/have-you-considered-ai-in-your-classroom-a-khanmigo-pilot-story/
Greenberg, M. T. (2023). Evidence for social and emotional learning in schools. Learning Policy Institute.
Greenfield, S. (2004). Tomorrow’s people : how 21st-century technology is changing the way we think and feel. Penguin Books.
Gregersen, E. (2025). History of Technology Timeline. I Encyclopedia Britannica. https://www.britannica.com/story/history-of-technology-timeline
Grimen, H. (2008). Profesjon og kunnskap. Universitetsforlaget
Grissom, J. A., Egalite, A. J. & Constance, L. A. (2021). How Principals Affect Students and Schools: A Systematic Synthesis of Two Decades og Research. https://wallacefoundation.org/sites/default/files/2024-09/how-principals-affect-students-and-schools.doi_.10.59656%252FEL-SB1065.001.pdf
Grunnloven. (1814). Kongeriket Noregs Grunnlov (LOV-1814-05-17). Lovdata. https://lovdata.no/lov/1814-05-17-nn
Guilbault, P., Georgiou, G., Huynh, J., & Inoue, T, Georgiou, G., Huynh, J. & Inoue, T. (2026). Are teachers’ knowledge of language and literacy concepts and students’ reading performance reciprocally related? Reading & Writing, 1–18. https://doi.org/https://doi.org/10.1007/s11145-026-10782-9
Gundem, B. B. (1990). Læreplanpraksis og læreplanteori : en introduksjon til læreplanområdet. Universitetsforlaget.
Gunnes, T., Bennetzen, J., Ekren, R., Gilje, S. J. & Knudsen, P. (2025). LÆRERMOD 2024-2060 Vil lærermangelen reduseres framover? (2025/30). S. sentralbyrå. https://www.ssb.no/arbeid-og-lonn/sysselsetting/artikler/laerermod-2024-2060/_/attachment/inline/92cb0f91-476f-44ef-b18d-102215e7251c:2398a3a0a15e3f3ea8f5d0c39ee77c0ed778f1f6/RAPP2025-30.pdf
Gunnulfsen, A. E., Abrahamsen, H. N., Hall, J. & Jacobsen, H. M. (2024). Styring og ledelse i realiseringen av nytt læreplanverk:Tillit, tolkning og tid, (Rapport nr. 8). https://www.udir.no/contentassets/375142aec06a488cbaccae04bf6c9428/uio_2024_styring-og-ledelse-i-realiseringen-av-nytt-lareplanverk.pdf
Haidt, J. (2025). The Anxious Generation – How the Great Rewiring of Childhood Is Causing an Epidemic of Mental Illness. Penguin.
Halmrast, H. H., Gulbrandsen, I. P., Sjøvold, J. M., Stampe, P. L., Ulvik, M. & Kvam, E. K. (2021). Evaluering av veiledning av nyutdannede nytilsatte lærere (Sluttrapport). https://www.udir.no/tall-og-forskning/finn-forskning/rapporter/evaluering-av-veiledning-av-nyutdannede-nytilsatte-larere--sluttrapport/
Halogen, Consulting, R. M. & KS. (2023). Kommunesektoren mot 2050: fremtidshistorier for politiske veivalg. KS. https://www.ks.no/contentassets/969c3ef4e45b4ae7af2899a100cf0a85/Delleveranse-2-fremtidshistorier-for-kommunesektoren-i-2050.pdf
Hamre, B. K., Pianta, R. C., Downer, J. T., DeCoster, J., Mashburn, A. J., Jones, S. M., Brown, J. L., Cappella, E., Atkins, M., Rivers, S. E., Brackett, M. A. & Hamagami, A. (2013). Teaching through interactions.: Testing a Developmental Framework of Teacher Effectiveness in over 4,000 Classrooms. Elem Sch J, 113(4), 461-487. https://doi.org/10.1086/669616
Hancock, J. a. L., Sunny Xun and Luo, Mufan and Mieczkowski, Hannah. (2022). Psychological Well-Being and Social Media Use: A Meta-Analysis of Associations between Social Media Use and Depression, Anxiety, Loneliness, Eudaimonic, Hedonic and Social Well-Being. https://doi.org/http://dx.doi.org/10.2139/ssrn.4053961
Hanushek, E. (1986). The Economics of Schooling: Production and Efficiency in Public Schools. Journal of Economic Literature, 24, 1141-1177.
Hanushek, E. (1989). The impact of differential expenditures on school performance. Educational Researcher, 18(4), 45-62.
Hanushek, E. (1996). School Resources and Student Performance. I G. Burtless (Red.), Does Money Matter? The Effect of School Resources on Student Achievement and Adult Success. Brookings Institution.
Hanushek, E. & Wössmann, L. (2006). Does Educational Tracking Affect Performance and Inequality? Differences- in-Differences Evidence Across Countries. Economic Journal, 116, 63-63. https://doi.org/10.1111/j.1468-0297.2006.01076.x
Hargreaves, A. & Shirley, D. (2009). The Fourth Way The Inspiring Future for Educational Change. Corwin Press.
Hargreaves, D. (1996). Teaching as a Research-based Profession : Possibilities and Prospects. Teacher Training Agency Annual Lecture. https://eppi.ioe.ac.uk/cms/Portals/0/PDF%20reviews%20and%20summaries/TTA%20Hargreaves%20lecture.pdf
Harris, T. (2017). How a handful of tech companies control billions of minds every day. http://cases.frsgym.dk/ny-2stx211-ENG_B-31052021/files/193760_non_fiction_4.pdf
Harsin, J. (2015). Regimes of Posttruth, Postpolitics, and Attention Economies. Communication, Culture & Critique, 8(2), 327-333. https://doi.org/https://doi.org/10.1111/cccr.12097
Hartford, A. & Stein, D. J. (2022). Attentional Harms and Digital Inequalities. JMIR Mental Health, 9. https://mental.jmir.org/2022/2/e30838
Hartman, R., Blakey, W., Womick, J., Bail, C., Finkel, E. J., Han, H., Sarrouf, J., Schroeder, J., Sheeran, P., Van Bavel, J. J., Willer, R. & Gray, K. (2022). Interventions to reduce partisan animosity. Nature Human Behaviour, 6(9), 1194-1205. https://doi.org/10.1038/s41562-022-01442-3
Harvey, P. D. (2019). Domains of cognition and their assessment. National Library of Medicine. https://pubmed.ncbi.nlm.nih.gov/31749647/
Haskel, J. & Westlake, S. (2018). Capitalism without capital : the rise of the intangible economy. Princeton University Press.
Hatfield, J. L. (2025). From chalkboard to smartboard: an exploratory study of experienced teachers’ perspectives on student generations X, Y, Z and Alpha. Education and Information Technologies, 30(16), 22595-22647. https://doi.org/10.1007/s10639-025-13645-y
Hattie, J. (2005). The Paradox of Reducing Class Size and Improving Learning Outcomes. International Journal of Educational Research, 43, 387-425. https://doi.org/10.1016/j.ijer.2006.07.002
Hattie, J. (2023). Visible learning: The Sequel A synthesis of over 2100 meta-analyses relating to achievement. Routledge.
Haug, P. (2003). Evaluering av Reform 97 Sluttrapport frå styret for Program for evaluering av Reform 97
Hauge, E. S., Boysen, K. R. & Knutsen, V. S. (2021). Evaluering av tilskudd til skolebibliotek. Oxford Research. https://oxfordresearch.no/wp-content/uploads/2022/06/Evaluering-av-tilskudd-til-skolebibliotek.pdf
Haugen, A., Helle, M. & Rabben, Å. K. (2024). Får skolene den fagkompetansen de trenger? En kartlegging av de skolerettede lærerutdanningene (13/2024). Direktoratet for høyere utdanning og kompetanse.
Haukelien, H., Vike, H., Landsverk Hagen, A. & Rudningen, G. (2011). Frihet til likeverd. Likhetsverdier, lokal tilpasning og ansvarsfordeling (281). Telemarksforskning.
Havik, T. (2023). Skolefravær Å forstå og håndtere skolefravær og skolevegring. https://www.gyldendal.no/faglitteratur/pedagogikk-og-laererutdanning/pedagogikk/skolefravaer/p-10031033/
Heckman, J. (2006). Skill Formation and the Economics of Investing in Disadvantaged Children. Science (New York, N.Y.), 312, 1900-1902. https://doi.org/10.1126/science.1128898
Heckman, J. J., Jagelka, Tomás, Kautz, Timothy D. (2019). Some Contributions of Economics to the Study of Personality. NBER Working Paper, No. w26459. https://ssrn.com/abstract=3488959
Helsedirektoratet. (2017). Nasjonal faglig retningslinje for tidlig oppdagelse, utredning og behandling av spiseforstyrrelser. Helsedirektoratet. Hentet 11.05 fra https://www.helsedirektoratet.no/retningslinjer/spiseforstyrrelser#referere
Helsedirektoratet. (2021). Spedbarnsernæring. Nasjonal faglig retningslinje. Hentet 11.05 fra https://www.helsedirektoratet.no/retningslinjer/spedbarnsernaering
Helsedirektoratet. (2022). Nasjonale faglige råd for fysisk aktivitet i forebygging og behandling. https://www.helsedirektoratet.no/faglige-rad/fysisk-aktivitet-i-forebygging-og-behandling/barn-og-unge#barn-unge-6-17-ar-rad-anbefaling-fysisk-aktivitet
Helsedirektoratet. (2023a). Helsestasjonsprogrammet 0-5 år. https://www.helsedirektoratet.no/retningslinjer/helsestasjons-og-skolehelsetjenesten/dokumenter-helsestasjons-og-skolehelsetjenesten/Helsestasjonsprogrammet-0-5.pdf/_/attachment/inline/0e915096-a9ff-4afb-9dc8-a78d70335603:213884cf3ea80ee975e5e31c4b8d24f1dc34d0b4/Helsestasjonsprogrammet%200-5%20%C3%A5r.pdf
Helsedirektoratet. (2023b). Kunnskapsoppsummering om ulikheter i helse og livskvalitet i Norge siden 2014 – sammendrag. Helsedirektoratet. https://www.helsedirektoratet.no/rapporter/kunnskapsoppsummering-om-ulikheter-i-helse-og-livskvalitet-i-norge-siden-2014--sammendrag
Helsedirektoratet. (2023c). Skolemåltid i Norge – kunnskapsgrunnlag, nytte-kostnadsvirkninger og implementering. Helsedirektoratet. Hentet 11.05 fra https://www.helsedirektoratet.no/rapporter/skolemaltid-i-norge-kunnskapsgrunnlag-nytte-kostnadsvirkninger-og-implementering
Helsper, E. J. (2017). The Social Relativity of Digital Exclusion: Applying Relative Deprivation Theory to Digital Inequalities. Communication Theory, 27(3), 223-242. https://doi.org/10.1111/comt.12110
Henriksen, Ø. H. & Paulsen, J. M. (2021). Balancing trust and control through dialogue meetings in Norwegian school district governance. Educational Research for Policy and Practice, 20(3), 349-365. https://doi.org/10.1007/s10671-020-09287-1
Herlofsen, C. & Nilsen, S. (2019). Spesialundervisning i spenningsfeltet mellom juridisk regelverk og lokal praksis. I K. Andenæs & J. Møller (Red.), retten i skolen. Mellom pedagogikk, juss og praksis. (2. utgave. utg., s. 140-160). Universitetsforlaget.
Hermansen, A. (2016). Moving Up or Falling Behind? Intergenerational Socioeconomic Transmission among Children of Immigrants in Norway. European Sociological Review, 32, jcw024. https://doi.org/10.1093/esr/jcw024
Hermansen, A. S., Friberg, J. H. & Midtbøen, A. H. (2023). Chapter 9: Occupational skills, ethnic stratification, and labor market assimilation across immigrant generations. I M. Tåhlin (Red.), A Research Agenda for Skills and Inequality (s. 145-159). Edward Elgar Publishing. https://doi.org/https://doi.org/10.4337/9781800378469.00015
Hermansen, H. & Mausethagen, S. (2023). 4. Kunnskapsintegrasjon i lærerutdanning og profesjonsutøvelse. I En forskningsbasert skole? (s. 67-87) (Books). Universitetsforlaget. https://doi.org/doi:10.18261/9788215065540-23-04
Herre, B., Rodés-Guirao, L. & Ortiz-Ospina, E. (2025). Democracy. https://ourworldindata.org/democracy
Hiebert, J. & Lefevre, P. (1986). Conceptual and procedural knowledge: the case of mathematics. Erlbaum.
Holte, A. (2012). Ti prinsipper for forebygging av psykiske lidelser. Tidsskrift for Norsk psykologforening, 49(7), 693-695.
Holte, A. (2018). Syv prinsipper og tjueni grep for et psykisk sunnere Norge (Barn i Norge 2018. Ung og psykisk syk. Organisasjonen Voksne for Barn. https://vfb.no/content/uploads/2019/03/Barn_i_Norge_2018_Ung_og_psykisk_syk.pdf
Hoover, M., Mosvold, R., Ball, D. & Lai, Y. (2016). Making Progress on Mathematical Knowledge for Teaching. The Mathematics Enthusiast, 13(1-2). https://scholarworks.umt.edu/tme/vol13/iss1/3/?utm_source=scholarworks.umt.edu%2Ftme%2Fvol13%2Fiss1%2F3&utm_medium=PDF&utm_campaign=PDFCoverPages
Hovdhaugen, E., Prøitz, T. S. & Seland, I. (2018). Eksamens- og standpunktkarakterer – to sider av samme sak? Acta Didactica Norge, 12(4), 1-20. https://doi.org/http://dx.doi.org/10.5617/adno.6276
Hye, L., Øgård, M. & Baldersheim, H. (2025a). Lokal skolemyndighet – jakten på systembalanse. https://www.skolelederforbundet.no/wp-content/uploads/2025/08/skolelederen_rapport_2025-web.pdf
Hye, L., Øgård, M. & Baldersheim, H. (2025b). Veier til effektiv skoleledelse.
Hysing, M., Harvey, A., Linton, S., Askeland, K. & Sivertsen, B. (2016). Sleep and academic performance in later adolescence: Results from a large population-based study. Journal of sleep research, 25, n/a-n/a. https://doi.org/10.1111/jsr.12373
Højgaard, T. (2024). Competencies and fighting syllabusism. Educational Studies in Mathematics, 115(3), 459-479. https://doi.org/10.1007/s10649-023-10285-2
Høst, H., Furholt, J. & Lyckander, R. (2024). Hvordan samarbeider fagskolene med arbeidslivet om utdanningene? Nifu. https://nva.sikt.no/registration/0198cc517bfa-ada2681b-6331-4bd6-a1e1-7d8788ddc704
Høydal, Ø. S., Bakken Anders, Lunde, H., Jacobsen, S. E. & Wiggen, K. S. (2026). Skoletrivsel: Nedgang, årsaker og elevenes egne erfaringer. Arbeidsforskningsinstituttet. https://www.udir.no/contentassets/fcd1c214c87846eda05c41ad44aa3f26/skoletrivsel---nedgang-arsaker-og-elevenes-egne-erfaringer-endelig-delrapport.pdf
Illeris, K. (2012). Læring. Gyldendal akademisk.
IMDi. (2025a). Hvordan går det med integreringen i Norge? Indikatorer, status og utviklingstrekk 2025. I.-o. mangfoldsdirektoratet. https://www.imdi.no/globalassets/rapporter/2025/imdi-hvordan-gar-det-med-integreringen-i-norge-2025_nuc-v5.pdf
IMDi. (2025b). Kommunenes utgifter til bosetting og integrering av flyktninger og nyankomne innvandrere i 2024. Rapport fra Beregningsutvalget august 2025. https://www.imdi.no/globalassets/rapporter/2025/beregningsutvalgets-rapport-for-2024---kommunenes-utgifter-til-bosetting-og-integrering-av-flyktninger.pdf
Immordino-Yang, M. H., Christodoulou, J. A. & Singh, V. (2012). Rest Is Not Idleness:Implications of the Brain’s Default Mode for Human Development and Education. Perspectives on Psychological Science, 7(4), 352-364. https://doi.org/10.1177/1745691612447308
Ingelsrud, M. H., Bergene, A. C. & Gotehus, A. (2025). Tid, tillit og trivsel. Praktisering av og erfaringer med SFS 2213 – Særavtale for undervisningspersonalet i kommunal og fylkeskommunal grunnopplæring (AFI-rapport nummer 2025:06). O. s. Arbeidsforskningsinstituttet AFI. https://www.utdanningsforbundet.no/globalassets/var-politikk/publikasjoner/eksterne-rapporter/tid_tillit_trivsel_sfs_2213_afi-rapport_2025.06_v2.pdf
Ingersoll, R. M. & Strong, M. (2011). The Impact of Induction and Mentoring Programs for Beginning Teachers:A Critical Review of the Research. Review of Educational Research, 81(2), 201-233. https://doi.org/10.3102/0034654311403323
Innst. 19 S (2016–2017) Innstilling fra kirke-, utdannings- og forskningskomiteen om Fag – Fordypning – Forståelse. En fornyelse av Kunnskapsløftet
Innst. 30 S (2024–2025) Innstilling fra kontroll- og konstitusjonskomiteen om Sannhet og forsoning – et grunnlag for et oppgjør med fornorskingspolitikk og urett mot samer, kvener/norskfinner og skogfinner
Innst. 182 S (2016–2017) Innstilling fra kirke-, utdannings- og forskningskomiteen om representantforslag om opptakskrav til lærerutdanningen og nasjonal veiledningsordning
Iversen, J. M. V., Haraldsvik, M. & Nyhus, O. H. (2021). Ulikheter i lærerstatistikk (SØF-rapport 4/21). NTNU Samfunnsforskning,. https://samforsk.no/uploads/files/Ulikheter-i-laererstatistikk-WEB.pdf
Iversen, L. L. (2019). From safe spaces to communities og disagreement. British Journal og Religious Education, 41. https://www.tandfonline.com/doi/full/10.1080/01416200.2018.1445617#abstract
Jackson, C. K. (2020). Does school spending matter? The new literature on an old question. I l. Tach, Dunifon, R., Miller, D. L. (Red.), Confronting inequality: How policies and practices shape children’s opportunities (s. 165-186). American Psychological Association. https://doi.org/https://doi.org/10.1037/0000187-008
Jackson, C. K., Johnson, R. C. & Persico, C. (2016). The Effects of School Spending on Educational and Economic Outcomes: Evidence from School Finance Reforms *. The Quarterly Journal of Economics, 131(1), 157-218. https://doi.org/10.1093/qje/qjv036
Jacobowitz, S. (2026). The hidden functions of sycophancy in AI systems: steering, consistency, and cognitive dependency. AI & SOCIETY. https://doi.org/10.1007/s00146-026-02993-z
Jakhelln, H. & Møller, J. (2019). Retten i skolen – styring og sikring. I K. Andenæs & J. Møller (Red.), Retten i skolen. Mellom pedagogikk, juss og politikk (2. utgave. utg., s. 29-41). Universitetsforlaget.
Janis, I. L. (1972). Victims of groupthink; a psychological study of foreign-policy decisions and fiascoes. Houghton.
Jelstad, J. (2020). Én av tre lærere er redde for å vise Muhammed- karikaturer. Utdanningsnytt. https://www.utdanningsnytt.no/muhammedkarikaturer-undervisning-ytringsfrihet/n-av-tre-laerere-er-redde-for-a-vise-muhammed--karikaturer/260993
Jensen, F., Pettersen, A., Frønes, T. S., Eriksen, A., Løvgren, M. & Narvhus, E. K. (2023). PISA 2022 Norske elevers kompetanse i matematikk, naturfag og lesing. C. D. Akademisk. https://cdforskning.no/cdf/catalog/book/205
Jensen, F., Pettersen, A., Frønes, T. S., Kjærnsli, M., Rohatgi, A., Eriksen, A., & Narvhus, E. K. (2019). PISA 2018. Norske elevers kompetanse i lesing, matematikk og naturfag. (1. utg.). Universitetsforlaget. https://www.udir.no/contentassets/2a429fb8627c4615883bf9d884ebf16d/kortrapport-pisa-2018.pdf
Johansen, V. (2018). Langtidseffekter av deltakelse i Ungdomsbedrift (8). (ØF-notat). Østlandsforskning.
Johnson, G. M. (2009). Instructionism and Constructivism: Reconciling Two Very Good Ideas. International Journal of Special Education, 24(3), 90-98.
Jones, N. (2025). AI hallucinations can’t be stopped — but these techniques can limit their damage. Nature, 637(8047), 778-780. https://doi.org/10.1038/d41586-025-00068-5
Jordan, N. C., Devlin, B. L. & Botello, M. (2022). Core foundations of early mathematics: Refining the number sense framework. Current Opinion in Behavioral Sciences, (46).
Kalcic, M. & Keute, A.-L. (2024). Voksnes ferdigheter i leseforståelse, tallforståelse og adaptiv problemløsning (Tall som teller. https://www.ssb.no/utdanning/utdanningsniva/artikler/voksnes-ferdigheter-i-leseforstaelse-tallforstaelse-og-adaptiv-problemlosning/_/attachment/inline/ed1f2018-a0b1-4c7f-819d-34fbb33c3974:beaa84b0828cda6ced31e87c5c10f133890e7731/RAPP2024-44.pdf
Karacaoğlu, Ö. C. & Kasap, Y. (2023). The Effect of Reading Comprehension Skills on Mathematics and Science According to PISA Data. International Journal of Educational Research Review, 8, 623-637. https://doi.org/10.24331/ijere.1246885
Karseth, B., Kvamme, O. A. & Ottesen, E. (2022). Fra politiske intensjoner til nytt læreplanverk: Prosesser, rammer og sammenhenger. Universitetet i Oslo. https://nva.sikt.no/registration/0198cc64ca34-3442bc69-f653-4919-aa68-1c28962fbc83
Kay, J. A. & King, M. A. (2021). Radical uncertainty Decision-making for an unknowable future. The Bridge Street Press.
Kemp, S. (2023). Digital 2023: Global overview report. https://datareportal.com/reports/digital-2023-global-overview-report
Kennedy, A. I. & Strietholt, R. (2023). School closure policies and student reading achievement: Evidence across countries. https://psycnet.apa.org/record/2024-39832-002
Kerche, F. W., Zook, M. & Graham, M. (2026). The silicon gaze: A typology of biases and inequality in LLMs through the lens of place. Platforms & Society, 3, 29768624251408919. https://doi.org/10.1177/29768624251408919
KI-forordningen. (2024). Regulation (EU) 2024/1689 of the European Parliament and of the Council of 13 June 2024 laying down harmonised rules on artificial intelligence and amending Regulations (EC) No 300/2008, (EU) No 167/2013, (EU) No 168/2013, (EU) 2018/858, (EU) 2018/1139 and (EU) 2019/2144 and Directives 2014/90/EU, (EU) 2016/797 and (EU) 2020/1828 (Artificial Intelligence Act) regjeringen.no. https://www.regjeringen.no/contentassets/e823dc21809c43f2b4ba9ff1e389e245/ki-forordningen-eu-2024.1689-uoffisiell-norsk-131037.pdf
Kilpatrick, J., Swafford, J. & Findell, B. (2001). Adding It Up: Helping Children Learn Mathematics. The National Academies Press. https://doi.org/doi:10.17226/9822
Kirke- og undervisningsdepartementet. (1987). Mønsterplan for grunnskolen. Kirke og undervisningsdepartementet.
Kirkebøen, L. J. (2022). School Value-Added and Long-Term Student Outcomes. CESifo Working Paper, 9769. https://ideas.repec.org/p/ces/ceswps/_9769.html
Kirkebøen, L. J., Andreas Kotsadam, Raaum, O., Andresen, S. & Rogstad, J. (2017). Effekter av satsing på økt lærertetthet. Statistisk sentralbyrå. https://www.ssb.no/utdanning/artikler-og-publikasjoner/_attachment/332335?_ts=16044ba4410
Kirkhaug, R. (2021). Hva betyr lederskap i skolen? Skolelederforbundet. https://www.skolelederforbundet.no/wp-content/uploads/2021/10/Skolelederforbundets-lederundersokelse_2021.pdf
Kirschner, P. A. & Hendrick, C. (2024). How Learning Happens : Seminal Works in Educational Psychology and What They Mean in Practice (2nd. utg.). Taylor & Francis Group.
Kissinger, H., Mundie, C., Schmidt, E., Runde, E. & Ferguson, N. (2024). Genesis : artificial intelligence, hope, and the human spirit. John Murray.
Klette, K., Blikstad-Balas, M. & Roe, A. (2017). Linking Instruction and Student Achievement. A research design for a new generation of classroom studies. Acta Didactica Norge, 11(3). https://journals.uio.no/adno/article/view/4729
Klingberg, T. (2009). The overflowing brain: information overload and the limits of working memory. Oxford University Press.
Klingberg, T. (2013). The learning brain: memory and brain development in children. Oxford University Press.
Knudsen, K., Strand, O., Wagner, Å. K. H. & Støle, H. (2024). Mulige drivkrefter bak nedgangen i leseforståelse hos norske tiåringer. I Å. K. H. Wagner & H. Støle (Red.), Tid for lesing! Norske tiåringers leseforståelse i PIRLS 2021 (s. 224-238). Universitetsforlaget. https://www.universitetsforlaget.no/tid-for-lesing
Knutsen, C. H., Dahlum, S., Haugsgjerd Allern, E., Bjønness Hagfors, S., Klausen, J. E., Søyland, M. & Wig, T. (2023). Tilstandsanalyse av det norske demokratiet. Universitetet i Oslo. https://www.regjeringen.no/contentassets/b242728c615c40f3a720a56acd56971a/tinde_2023_rapport_endelig_versjon.pdf
Kommunal- og distriktsdepartementet. (2025). Inntektssystemet for kommunar og fylkeskommunar 2026 (Grønt hefte).
Kommunal- og moderniseringsdepartementet. (2020). Statlig styring av kommuner og fylkeskommuner. https://www.regjeringen.no/no/dokumenter/veileder-om-statlig-styring-av-kommuner-og-fylkeskommuner/id2791598/
Kommuneloven. (2018). Lov om kommuner og fylkeskommuner (LOV-2018-06-22-83). Lovdata. https://lovdata.no/lov/2018-06-22-83
Kompetansebehovsutvalget. (2023). Fremtidige kompetansebehov: Utfordringer for grønn omstilling i arbeidslivet. https://www.kompetansebehovsutvalget.no/uploads/TArfQKaf/KBU-temarapport-2023.pdf
Kompetansebehovsutvalget. (2025a). Framtidige kompetansebehov: Hvilken kompetanse trenger Norge for å lykkes med digital omstilling? (Temarapport. Direktoratet for høyere utdanning og kompetanse. https://www.kompetansebehovsutvalget.no/uploads/ryOX1yAG/Kompetansebehovsutvalget_rapport_digitalversjon.pdf
Kompetansebehovsutvalget. (2025b). Vi analyserer fremtidige kompetansebehov. HK-dir. https://www.kompetansebehovsutvalget.no/
Kompetansebehovsutvalget (2022). Fremtidige kompetansebehov: Høyere yrkesfaglig utdanning for et arbeidsliv i endring. https://www.kompetansebehovsutvalget.no/uploads/n0bpygpN/KBU-temarapport-2022.pdf
Kool, I., Steffensen, K. & Bennetzen, J. (2026). Elever uten grunnskolepoeng. Hvem er de og hvordan går det med dem videre. Statistisk sentralbyrå.
Kosmyna, N., Hauptmann, E., Yuan, Y., Situ, J., Liao, X.-H., Beresnitzky, A., Braunstein, I. & Maes, P. (2025). Your Brain on ChatGPT: Accumulation of Cognitive Debt when Using an AI Assistant for Essay Writing Task. https://doi.org/10.48550/arXiv.2506.08872
Kostøl, K. B. & Braathen, A. (2026). Når klasserommet åpnes mot verden. Samarbeid mellom skole og arbeidsliv – hvorfor og hvordan. Nasjonalt senter for naturfag i opplæringen. https://www.mn.uio.no/naturfagsenteret/tidsskrift/rapport/pdf/naturfagsenteret_rapport2601.pdf
Kramarski, B. & Mevarech, Z. R. (2003). Enhancing Mathematical Reasoning in the Classroom: The Effects of Cooperative Learning and Metacognitive Training. American Educational Research Journal, 40(1). https://journals.sagepub.com/doi/10.3102/00028312040001281
Krause, S., Panchal, B. H. & Ubhe, N. (2025). Evolution of Learning: Assessing the Transformative Impact of Generative AI on Higher Education. Frontiers of Digital Education, 2(2), 21. https://doi.org/10.1007/s44366-025-0058-7
Krokstad, S., Weiss, D. A., Krokstad, M. A., Rangul, V., Kvaløy, K., Ingul, J. M., Bjerkeset, O., Twenge, J. & Sund, E. R. (2022). Divergent decennial trends in mental health according to age reveal poorer mental health for young people: repeated cross-sectional population-based surveys from the HUNT Study, Norway. BMJ Open, 12(5), e057654. https://doi.org/10.1136/bmjopen-2021-057654
Kronprinsparets fond. (2026). Flyt. Kronprinsparets fond. Hentet 11.06.2026 fra https://flytprogrammet.no/om-flyt/
Krotoszynski, J. R. J., Koltay, A. & Garden, C. (Red.). (2025). Disinformation, Misinformation, and Democracy: Legal Approaches in Comparative Context. Cambridge University Press
Krumsvik, R. & Johansen, O. M. (2026). Gendered patterns in teacher assessment and blind grading: evidence from 366,665 upper secondary grades in Norway. https://www.tandfonline.com/doi/full/10.1080/00313831.2026.2662241#abstract
KS. (2023). Kommunesektorens arbeidsgivermonitor 2023. https://www.ks.no/contentassets/fab9b83db07a49dc8456efe845fe6d16/23088-KS-Arbeidsgivermonitor-2023-WEB.pdf
Kulturskolerådet. (2024). Rammeplan for kulturskolen Kulturskole for alle. https://www.kulturskoleradet.no/_extension/media/10725/orig/2025%20Rammeplan%20for%20kulturskolen%20bokmal%206.5.pdf
Kunnskapsdepartementet. (2009). GNIST – partnerskap for en helhetlig lærersatsing. https://www.regjeringen.no/globalassets/upload/kd/vedlegg/udir_gnist_avtale_msign.pdf
Kunnskapsdepartementet. (2014). Lærerløftet På lag for kunnskapsskolen. https://www.regjeringen.no/no/dokumenter/Larerloftet/id2001933/
Kunnskapsdepartementet. (2017a). Lærerutdanning 2025. Nasjonal strategi for kvalitet og samarbeid i lærerutdanningene. https://www.regjeringen.no/contentassets/d0c1da83bce94e2da21d5f631bbae817/kd_nasjonal-strategi-for-larerutdanningene_nett_11.10.pdf
Kunnskapsdepartementet. (2017b). Overordnet del – verdier og prinsipper for grunnopplæringen. Fastsatt som forskrift ved kongelig resolusjon. https://www.udir.no/lk20/overordnet-del/
Kunnskapsdepartementet. (2019a). Kroppsøving (KRO01-05). Utdanningsdirektoratet. https://www.udir.no/lk20/kro01-05?lang=nob
Kunnskapsdepartementet. (2019b). Skaperglede, engasjement og utforskertrang. Kunnskapsdepartementet. https://www.regjeringen.no/contentassets/c8bbb637891443fea7971ba8e936bca4/skaperglede-engasjement--og-utforskertrang.pdf
Kunnskapsdepartementet. (2023). Strategi for digital kompetanse og infrastruktur i barnehage og skole. https://www.regjeringen.no/no/dokumenter/strategi-for-digital-kompetanse-og-infrastruktur-i-barnehage-og-skole/id2972254/?ch=1
Kunnskapsdepartementet. (2024a). Læreplan i norsk (NOR01-07). Fastsatt som forskrift. Læreplanverket for Kunnskapsløftet 2020. Kunnskapsdepartementet. https://www.udir.no/lk20/nor01-07
Kunnskapsdepartementet. (2024b). Mandat for offentlig utvalg som skal utrede fellesskolens rolle i framtidens samfunn. https://fellesskoleutvalget.no/mandat/
Kunnskapsdepartementet. (2024c). Strategi for rekruttering til lærerutdanningene og læreryrket 2024–2030. https://www.regjeringen.no/no/dokumenter/strategi-for-larerrekruttering/id3025152/
Kunnskapsdepartementet. (2024d). Tilskudd til private grunnskoler. https://www.regjeringen.no/contentassets/db1cbb8dd79541d08313d59e75cab6a6/arbeidsgrupperapport-tilskudd-til-private-grunnskoler.pdf
Kunnskapsdepartementet. (2025a). Arbeid med mer overordnet styring av lærerutdanningene. https://nettsteder.regjeringen.no/stylu/
Kunnskapsdepartementet. (2025b). Felles strategi for freds- og menneskerettighetssentrene. Kunnskapsdepartementet. https://www.regjeringen.no/no/dokumenter/felles-strategi-for-freds-og-menneskerettighetssentrene/id3124997/?ch=1
Kunnskapsdepartementet. (2025c). Nysgjerrighet, nytte og involvering – Strategi for utdanningsforskning 2025-2029. https://www.regjeringen.no/no/dokumenter/nysgjerrighet-nytte-og-involvering/id3088241/
Kunnskapsdepartementet. (2025d). Prinsipper og forpliktelser for profesjonsfaglig veiledning for nyutdannede lærere i barnehage og skole. Kunnskapsdepartementet. https://www.regjeringen.no/contentassets/f101bd3386ae4c81bfc24298397ef692/no/pdfs/vedlegg-kompetanseutvikling-for-alle-ansatte.pdf
Kunnskapsdepartementet. (2025e, 04.11.2025). Statsbudsjettet 2026. Svar på budsjettspørsmål. Svar på spørsmål 811 fra Finanskomiteen/Hs fraksjon av 22.10.2025. Hentet 03.06 fra https://www.regjeringen.no/no/statsbudsjett/2026/svar-pa-budsjettsporsmal/id3119380/?bq=811&sort=numberdescend
Kunnskapsdepartementet. (2025f). System for kompetanse- og karriereutvikling for ansatte i barnehage og skole. https://www.regjeringen.no/contentassets/ea77600fe5a64ac39c245d8396e0e328/no/pdfs/strategi-kompetanseutvikling-for-alle-ansatte.pdf
Kunnskapsdepartementet. (2026a). Høring. Forslag til endringer i opplæringsloven og privatskoleloven om å innføre krav om at trykte læremidler mv. skal være tilgjengelige i opplæringen i grunnskolen. Kunnskapsdepartementet. https://www.regjeringen.no/no/dokumenter/planlagt-horing-jusssol/id3166000/
Kunnskapsdepartementet. (2026b). Læreplan i matematikk 1.-10. trinn. https://data.udir.no/kl06/v201906/laereplaner-lk20/MAT01-06.pdf?lang=nno
Kunnskapsdepartementet. (2026c). Regjeringen skal lage ny strategi for realfag og teknologi https://www.regjeringen.no/no/aktuelt/regjeringen-skal-lage-ny-strategi-for-realfag-og-teknologi/id3156284/
Kunnskapsdepartementet. (2026d). Tildelingsbrev for Utdanningsdirektoratet for 2026. Kunnskapsdepartementet. https://www.regjeringen.no/globalassets/episerver-forms/kd/tildelingsbrev-til-udir-for-2026.pdf
Kunnskapssektorens tjenesteleverandør (Sikt) (2026). Sikt KI. https://sikt.no/tjenester/sikt-ki
Kunter, M., Klusmann, U., Baumert, J., Richter, D., Voss, T. & Hachfeld, A. (2013). Professional competence of teachers: Effects on instructional quality and student development. Journal of Educational Psychology, 105(3), 805-820. https://doi.org/10.1037/a0032583
Kvalnes, Ø. & Hansen Sandseter, E. B. (2023). Risky Play: An Ethical Challenge. Cham: Springer Nature. https://doi.org/10.1007/978-3-031-25552-6
Kvamme, O. A. (2025). Skolens verdier og samfunnsmandat: Om verdiløftet og det tverrfaglige temaet bærekraftig utvikling. https://www.uv.uio.no/forskning/prosjekter/fagfornyelsen-evaluering/publikasjoner/eva_2020_rapport_10.pdf
Kaarstein, H., Lehre, A.-C., Jacobsen, H. M. M., Jensen, F., Jentsch, A., Nilsen, T., Olsen, R. V., Pettersen, A., Radišić, J. & Rohatgi, M. A. (2025). Hva TIMSS forteller om norsk skole: Sekundæranalyser av TIMSS undersøkelsen.
Kaarstein, H., Lehre, A.-C., Radisic, J. & Rohatagi, M. A. (2024). TIMSS 2023 Kortrapport. Institutt for lærerutdanning og skoleforskning, Universitetet i Oslo.
Lahti, H., Kokkonen, M., Hietajärvi, L., Lyyra, N. & Paakkari, L. (2024). Social media threats and health among adolescents: evidence from the health behaviour in school-aged children study. Child and Adolescent Psychiatry and Mental Health, 18(1), 62. https://doi.org/10.1186/s13034-024-00754-8
Langøien, L. J., Nøkleby, H. & Jardim, P. S. J. (2020). Systematisk kartleggingsoversikt. Målstyring i politiets forebyggende arbeid: en systematisk kartleggingsoversikt. Folkehelseinstituttet. https://www.fhi.no/globalassets/dokumenterfiler/rapporter/2020/malstyring-i-politiets-forebyggende-arbeid-rapport-2020.pdf
Langørgen, A. & Løkken, S. A. (2023). Long-term effects of school spending. Evidence from exiting cohort size variation. (Discussion papers. Statistisk sentralbyrå. https://www.ssb.no/en/offentlig-sektor/kommunale-finanser/artikler/long-run-effects-of-school-spending-evidence-from-exiting-cohort-size-variation
Lanier, J. (2019). Ten arguments for deleting your social media accounts right now. Vintage Books.
Lareau, A. (2003). Unequal Childhoods: Class, Race, and Family Life. Univ. Calif. Press.
Lareau, A. (2015). Cultural knowledge and social inequality. American sociological review., 80(1), 1-27.
Lazer, D. M. J., Baum, M. A., Benkler, Y., Berinsky, A. J., Greenhill, K. M., Menczer, F., Metzger, M. J., Nyhan, B., Pennycook, G., Rothschild, D., Schudson, M., Sloman, S. A., Sunstein, C. R., Thorson, E. A., Watts, D. J. & Zittrain, J. L. (2018). The science of fake news. Science, 359(6380), 1094-1096. https://doi.org/doi:10.1126/science.aao2998
Lembke, A. (2022). Dopamine nation : finding balance in the age of indulgence. Headline.
LeMonde. (2024). Bedbug panic was stoked by Russia, says France. LeMonde. https://www.lemonde.fr/en/france/article/2024/03/01/bedbug-panic-was-stoked-by-russia-says-france_6575870_7.html
Lensjø, K. K., Nystuen, I. N., Rogge, F. S., Tøndel, K., Sugden, A., Shurnayte, I., Grødem, S., Malthe-Sørenssen, A., Hafting, T., Andermann, M. L. & Fyhn, M. (2025). Local inhibitory circuits mediate cortical reactivations and memory consolidation. Science Advances, 11(22), eadu9800. https://doi.org/doi:10.1126/sciadv.adu9800
Leoste, J., Fenyvesi, K. & Di Rosario, G. (2025). Socratic Dialogue with Generative Artificial Intelligence: Where is the Future? I.
Leuven, E. & Løkken, S. A. (2017). Long term impacts of class size in compulsory school. (Discussion Papers. Statistisk Sentralbyrå. https://www.ssb.no/en/forskning/discussion-papers/long-term-impacts-of-class-size-in-compulsory-school
Lesnick, J., Goerge, R., Smithgall, C., & Gwynne, J. (2010). Reading on grade level in third grade: How is it related to high school performance and college enrollment. Chapin Hall at the University of Chicago.
Liang, X., Tia, N., Lopes da silva, D., Scarazzato, L., Karim, Z. & Guiberteau Ricard, J. (2025). Trends in world military expenditure, 2024. SIPRI Fact Sheet. https://www.sipri.org/sites/default/files/2025-04/2504_fs_milex_2024.pdf
Liao, S., Yu, L., Kruger, J.-L. & Reichle, E. D. (2024). Dynamic reading in a digital age: new insights on cognition. Trends in cognitive Sciences, 28(1). https://www.sciencedirect.com/science/article/pii/S1364661323001985?via%3Dihub
Lillejord, S., Børte, K. & Nesje, K. (2018). De yngste barna i skolen: Lek og læring, arbeidsmåter og læringsmiljø – En forskningskartlegging. N. f. Kunnskapssenter for utdanning. https://www.forskningsradet.no/siteassets/publikasjoner/1254038017948.pdf
Lillejord, S., Vågan, A., Johansson, L., Børte, K. & Ruud, E. (2016). Hvordan fysisk aktivitet i skolen kan fremme elevers helse, læringsmiljø og læringsutbytte: En systematisk kunnskapsoversikt. Kunnskapssenter for utdanning. https://www.forskningsradet.no/siteassets/publikasjoner/1254021841618.pdf
Lindgren, L. (2022). Ekko. Gyldendal
Lindstrøm, E. L. & Utne, H. R. (2023, 19.10.2023). 83 100 kroner per innbygger til helse i 2022. Statistisk sentralbyrå. Hentet 03.06 fra https://www.ssb.no/nasjonalregnskap-og-konjunkturer/nasjonalregnskap/statistikk/helseregnskap/artikler/83-100-kroner-per-innbygger-til-helse-i-2022
Lipsey, R. G., Carlaw, K. & Bekar, C. (2005). Economic transformations : general purpose technologies and long-term economic growth. Oxford University Press.
List, J. A. (2022). The voltage effect: How to make good ideas great and great ideas scale. Crown Currency.
List, J. A. (2026). The Economics of Scaling Early Childhood Programs: Lessons from The Chicago School. Journal of Political Economy, 134(1), 1-48.
Liu, G., Christian, B., Dumbalska, T., Bakker, M. A. & Dubey, R. (2026). AI Assistance Reduces Persistence and Hurts Independent Performance
Ljunggren, J., Andersen, P. L., Vennerød-Diesen, F. F., Pedersen, C., Jacobsen, S. E. & Wollscheid, S. (2026). Tapt generasjon eller alt i orden. https://nva.sikt.no/registration/019c091376b7-e1dc215e-bfc2-4fe1-a9c9-cdb889bd930b
Loewenstein, G. & Wojtowicz, Z. (2025). The Economics of Attention. Journal of Economic Literature 2025, 63 (3), 1038-1089.
López-Gil, J. F., Victoria-Montesinos, D., Gutiérrez-Espinoza, H. & Jiménez-López, E. (2024). Family Meals and Social Eating Behavior and Their Association with Disordered Eating among Spanish Adolescents: The EHDLA Study. Nutrients, 16(7). https://doi.org/10.3390/nu16070951
Lorentzen, M. (2023). Like lærere leker best. Om lærerspesialistenes rolle i skolen og profesjonen. Oslomet – storbyuniversitetet.
Lorentzen, M. (2024). Vertikal og horisontal spesialisering i lærerprofesjonen. Acta Didactica Norden, 18(1). https://doi.org/10.5617/adno.10788
Lunde, C. & Brodal, P. (2022). Lek og læring i et nevroperspektiv. Hvordan gode intensjoner kan ødelegge barns lærelyst. Universitetsforlaget.
Lundetræ, K., Gabrielsen, E. & Mykletun, R. (2010). Do basic skills predict youth unemployment (16 to 24 year olds) also when controlled for accomplished upper secondary school? A cross country comparison. Journal of Education and Work, 23(3), 233-254. https://doi.org/10.1080/13639081003745439
Lærerprofesjonens etiske råd. (2025). Lærerprofesjonens etiske råd. Lærerprofesjonens etiske råd. Hentet 16.11.2025 fra https://www.laereretikk.no/om-radet
Lødding, B., Pedersen, C., Bergene, A. C., Lillebø, O. S. & Vika, K. S. (2021). Lærerspesialistutdanningene belyst av fagansvarlige, lærere og skoleledere: Delrapport fra evalueringen av lærerspesialistordningen (1892-2597). Nordisk institutt for studier av innovasjon, forskning og utdanning NIFU.
Løgstrup, K. E. (1993). Solidaritet og kærlighed og andre essays (2. udg.). Gyldendal.
Machin, S., Marie, O. & Vujić, S. (2011). The Crime Reducing Effect of Education. The Economic Journal, 121(552), 463-484. https://doi.org/10.1111/j.1468-0297.2011.02430.x
McIntyre, L. (2018). Post-Truth. The MIT Press.
Madsen, O. J. (2025, 14.11.2025). «Dagens foreldre» er blitt det nye «ungdom nå til dags». Morgenbladet. https://www.morgenbladet.no/ideer/dagens-foreldre-er-blitt-det-nye-ungdom-na-til-dags/10048651
Magnuson, C. G., Jenset, I. S., Blikstad-Balas, M. & Brataas, G. (2025). Hvordan kan vi støtte elevene faglig ved bruk av strategiundervisning og moddelering? I M. Blikstad-Balas, C. P. Dalland & I. S. Jenset (Red.), God undervisning. Dette vet vi (s. 44-61). Universitetsforlaget.
Magnusson, C. G., Luoto, J. M. & Blikstad-Balas, M. (2023). Developing teachers’ literacy scaffolding practices—successes and challenges in a video-based longitudinal professional development intervention. Teaching and teacher education, 133, 104274. https://doi.org/https://doi.org/10.1016/j.tate.2023.104274
Mangen, A. (2010). Når tekster blir digitale, hva skjer da med leseforståelsen. Spesialpedagogikk, 75(4), 24.
Mangen, A. & Baron, N. S. (2025). Student perceptions and practices when reading in print and digitally. I The reading lives of teens.
Mark, G. (2022). Multitasking in the digital age. Springer Nature. https://doi.org/https://doi.org/10.1007/978-3-031-02212-8
Markussen, S. & Røed, K. (2023). The rising influence of family background on early school performance. Economics of Education Review, 97, 102491. https://doi.org/https://doi.org/10.1016/j.econedurev.2023.102491
Martin-Martinez, C., Valenzuela, P. L., Martinez-Zamora, M. & Martinez-de-Quel, Ó. (2023). School-based physical activity interventions and language skills: a systematic review and meta-analysis of randomized controlled trials. Journal of Science and Medicine in Sport, 26(2), 140-148. https://doi.org/https://doi.org/10.1016/j.jsams.2022.12.007
Martinez, A. S., Hagen, J. P., Bjuland, K. J., & Scheiene, M., Bang, L., Aase, H., Havdahl, A. (2025). Tidstrender i forekomst av autismediagnoser. Folkehelseinstituttet. https://www.fhi.no/contentassets/b5b3603ec4794c5cb0c8651589b359f8/temautgave-barn-og-unges-psykiske-helse_2025.pdf
Mathé, N. E. H. & Christensen, A. S. (2024). Show and tell: scaffolding practices in lower secondary social science classrooms. Journal of Curriculum Studies, 1-20. https://doi.org/10.1080/00220272.2024.2378315
Mathiesen, I. H. (2022). Balansekunst: Skolens rådgivning i møter mellom kontekstuelle, relasjonelle og politiske forventninger. (UiS PhD Thesis. Universitetet i Stavanger.
Mausethagen, S. (2015). Læreren i endring? : om nye forventninger til lærerprofesjonen og lærerarbeidet. Universitetsforl.
Mausethagen, S., Shavard, G., Knudsmoen, H., Lorentzen, M. & Osland, O. (2019). Regelverketterlevelse i grunnopplæringen. OsloMet. https://files.nettsteder.regjeringen.no/wpuploads01/blogs.dir/279/files/2019/02/Regelverksetterlevelse-i-grunnoppl%C3%A6ringen.pdf
McLuhan, M. & Fiore, Q. (1967). The medium is the message. Penguin.
McTigue, E. M., Schwippert, K., OUppstad, P. H., Lundetræ, K. & Solheim, O. J. (2021). Gender differences in early literacy: Boys’ response to formal instruction. Journal of Educational Psychology, 113(4).
Medietilsynet. (2026). Fanget i feeden. Barn og unges bruksmønstre i sosiale medier. https://www.medietilsynet.no/fakta/rapporter/barn-og-medier/2026/fanget-i-feeden-1/
Meehan, L., Pacheco, G. & Schober, T. (2023). Basic Reading and Mathematics Skills and the Labour Market Outcomes of Young People: Evidence from PISA and Linked Administrative Data. Economic Record, 99(327), 473-491. https://doi.org/https://doi.org/10.1111/1475-4932.12755
Meier, J. & Nielsen, K. (2023). Individualiseringens janushoved. Nordisk tidsskrift for ungdomsforskning, 4(1), 1-15. https://doi.org/10.18261/ntu.4.1.3
Mekki, O. (2023). Guttas Campus [Brosjyre]. G. Campus. https://guttascampus.no/wp-content/uploads/2023/08/Best-sammen-Guttas-Campus.pdf
Melby-Lervåg, M., Lyster, S.-A. H. & Hulme, C. (2012). Phonological skills and their role in learning to read: A meta-analytic review. Psychological Bulletin, 138(2), 322-352. https://doi.org/https://doi.org/10.1037/a0026744
Meld. St. 1 (2025–2026) Nasjonalbudsjettet 2026
Meld. St. 6 (2019–2020) Tett på – tidlig innsats og inkluderende fellesskap i barnehage, skole og SFO. Kunnskapsdepartementet. https://www.regjeringen.no/no/dokumenter/meld.-st.-6-20192020/id2677025/
Meld. St. 9 (2024–2025) Totalberedskapsmeldingen – Forberedt på kriser og krig
Meld. St. 13 (2022–2023) Samisk språk, kultur og samfunnsliv – Kompetanse og rekruttering i barnehage, grunnopplæring og høyere utdanning
Meld. St. 18 (2020–2021) Oppleve, skape, dele. Kunst og kultur for, med og av barn og unge
Meld. St. 19 (2023–2024) Profesjonsnære utdanningar over heile landet
Meld. St. 21 (2020–2021) Fullføringsreformen – med åpne dører til verden og fremtiden
Meld. St. 28 (2015–2016) Fag – Fordypning – Forståelse – En fornyelse av Kunnskapsløftet
Meld. St. 28 (2024–2025) Tro på framtida – uansett bakgrunn
Meld. St. 30 (2024–2025) Norges innsats for fred og konfliktløsning i en urolig verden
Meld. St. 31 (2023–2024) Perspektivmeldingen
Meld. St. 34 (2023–2024) En mer praktisk skole – Bedre læring, motivasjon og trivsel på 5. – 10. trinn
Menneskerettsloven. (1999). Lov om styrking av menneskerettighetenes stilling i norsk rett (menneskerettsloven) (LOV-1999-05-21-30). Lovdata. https://lovdata.no/lov/1999-05-21-30
Menon Economics. (2022). Ståa i norske kommuner. En kartlegging av kommunenes oppfyllelse av lovpålagte oppgaver. (46/2002). Menon Economics. https://menon.no/uploads/images/2022-46-Staa-i-norske-kommuner.pdf
MenonEconomics. (2025). Samfunnsøkonomiske kostnader av mobbing i grunnskolen. https://menon.no/prosjekter/samfunnsokonomiske-kostnader-av-mobbing-i-grunnskolen
Mevarech, Z. & Fridkin, S. (2006). The effects of IMPROVE on mathematical knowledge, mathematical reasoning and meta-cognition. Metacognition and Learning, 1(1), 85-97. https://doi.org/10.1007/s11409-006-6584-x
Midtbøen, A. H. r. (2017). Offentlighetens grenser. Hovedfunn fra prosjektet Status for ytringsfriheten i Norge 2015-2017. Institutt for samfunnsforskning. https://nva.sikt.no/registration/0198cc63856a-cf4b41a5-aac6-47f5-a7e7-092141433482
Miller, G. A. (1956). The Magical Number Seven, Plus or Minus Two: Some Limits on our Capacity for Processing Information. Psychological Review, 63, 81-97. https://labs.la.utexas.edu/gilden/files/2016/04/MagicNumberSeven-Miller1956.pdf
Mokyr, J. (1990). The lever of riches : technological creativity and economic progress. Oxford University Press.
Mokyr, J. (2002). The gifts of Athena : historical origins of the knowledge economy. Princeton University Press.
Mokyr, J. (2005). The Intellectual Origins of Modern Economic Growth. The Journal of Economic History, 65(2), 285-351. http://www.jstor.org/stable/3875064
Mokyr, J. (2017). A culture of growth : the origins of the modern economy. Princeton University Press.
Mol, S. & Bus, A. (2011). To Read or Not to Read: A Meta-Analysis of Print Exposure From Infancy to Early Adulthood. Psychological Bulletin, 137, 267-296. https://doi.org/10.1037/a0021890
Molander, A. & Terum, L. I. (2008). Profesjonsstudier – en introduksjon. I Profesjonsstudier (s. 13-27). Universitetsforlaget.
Montonen, J. (2025). Shaping Young Minds: The Effects of Teachers on Socio-Emotional Skills. Job Market Paper, November 19, 2025.
Morgan, K., Morgan, M., Johansson, L. & Ruud, E. (2016). A systematic mapping of the effects of ICT on learning outcomes. Kunnskapssenter for utdanning. https://www.forskningsradet.no/siteassets/publikasjoner/1254026325690.pdf
Mueller, R. S. (2019). Report On The Investigation Into Russian Interference In The 2016 Presidential Election. U. S. D. o. Justice. https://www.justice.gov/storage/report_volume2.pdf
Muldoon, J. (2026). Love machines : how artificial intelligence is transforming our relationships. Faber & Faber.
Mullis, I. V. S., Von Davier, M., Foy, P., Fishbein, B., Reynolds, K. A. & Wry, E. (2023). PIRLS 2021 International Results in Reading. Boston College, TIMSS & PIRLS International Study Center. https://pirls2021.org/results/context-home/
Munthe, E., Erstad, O., Njå, M. B., Forsström, S., Gilje, Ø., Amdam, S., Moltudal, S. & Hagen, S. B. (2022). Digitalisering i grunnopplæring, kunnskap, trender og framtidig kunnskapsbehov. Kunnskapssenter for Utdanning.
Munthe, E., Myklebust, R. M., Asp, P. A., Michelsen, C., Olsen, M., Solheim, R., Syrrist, L. S. & Gulliksen, V. A. T. (2024). Sluttrapport fra evalueringen av grunnskolelærerutdanningene for trinn 1–7 og 5–10, (7-2024). NOKUT. https://www.nokut.no/globalassets/nokut/rapporter/ua/2024/sluttrapport-fra-evalueringen-av-grunnskolelarerutdanningene-for-trinn-17-og-510_7-2024.pdf
Munthe, E. & See, B. H. (2022). Å rekruttere og beholde lærere i barnehage og skole – et kunnskapsgrunnlag. K. f. Utdanning. https://www.uis.no/sites/default/files/2022-08/L%C3%A6rerrekruttering%2013614200%20Rapport%20juli-22.pdf
Murthy, V. H. (2024). Surgeon general: Why I’m calling for a warning label on social media platforms. The New York Times, 17.
Narayanan, A. & Kapoor, S. (2025). AI as Normal Technology. The Knight First Amendment Institute. https://knightcolumbia.org/content/ai-as-normal-technology
Nasjonalt kunnskapssenter om vold og traumatisk stress. (2022). Flyktninger fra krigen i Ukraina: Psykososiale konsekvenser, behov og tiltak den første tiden i Norge – Barn og unge (2022, Avrop 12.). Nasjonalt kunnskapssenter om vold og traumatisk stress. https://www.nkvts.no/content/uploads/2022/05/FlyktningerUkrainaPsykososialeKonsekvenserTiltak-BarnUnge.pdf
National Academies of Sciences, E., and Medicine (US) Board on Behavioral, Cognitive, and Sensory Sciences,. (2018). How people learn II : learners, contexts, and cultures. The National Academies Press.
National Academies of Sciences, E. & Medicine. (2018). How People Learn II: Learners, Contexts, and Cultures. The National Academies Press. https://doi.org/doi:10.17226/24783
National Academies of Sciences, E. & Medicine. (2025). Artificial Intelligence and the Future of Work. The National Academies Press. https://doi.org/doi:10.17226/27644
National Scientific Council on the Developing Child. (2024). A World of Differences: The Science of Human Variation Can Drive Early Childhood Policies and Programs to Bigger Impacts. (Workning Paper no. 17). Harvard University. https://developingchild.harvard.edu/resources/working-paper/a-world-of-differences-the-science-of-human-variation/
NAV. (2024). NAVs bedriftsundersøking 2024: Redusert mangel på arbeidskraft (Rapport 1). file:///C:/Users/KD1394/Downloads/NAV-rapport%20nr.%201%20NAVs%20bedriftsunders%C3%B8kelse2024_ny.pdf
NAV. (2025). 700 000 står utenfor arbeidslivet i Norge. NAV. Hentet 8. august 2025 fra https://www.nav.no/no/samarbeidspartner/presse/nyheter-og-pressemeldinger/700-000-star-utenfor-arbeidslivet-i-norge
Nergård-Nilssen, T., Furnes, B., Caglar-Ryeng, Ø., Friborg, O. & Melby-Lervåg, M. (2026). Improving Reading Comprehension Through Language Comprehension and Early Word Reading: A Multisite Randomized Trial. Journal of Educational Psychology. https://doi.org/10.1037/edu0001017
Nettverk for profesjonsfaglig veiledning for nyutdannede lærere. (2026). Profesjonsfaglig veiledning for nyutdannede lærere i barnehage, grunnskole og videregående opplæring. Hentet 18.06.2026 fra https://nyutdannede.no/
Newman, S. & Maximilian, C. (2024). Post-Truth Populism A New Political Paradigm. Palgrave Macmillan Cham.
Nguyen, L., Walters, J., Paul, S., Ijurco, S., Rainey, G., Parekh, N., Blair, G. & Darrah, M. (2025). Feeds, Feelings, and Focus: A Systematic Review and Meta-Analysis Examining the Cognitive and Mental Health Correlates of Short-Form Video Use. Psychological Bulletin, 151, 1125-1146. https://doi.org/10.1037/bul0000498
Nichols, T. M. (2021). Our own worst enemy : the assault from within on modern democracy. Oxford University Press.
Nichols, T. M. (2024). The death of expertise : the campaign against established knowledge and why it matters (2nd. utg.). Oxford University Press. https://doi.org/10.1093/oso/9780197763827.001.0001
Nilsen, S. (2017). Å møte mangfold og utvikle fellesskap. I S. Nilsen (Red.), Inkludering og mangfold – sett i spesialpedagogisk perspektiv (s. 15-35). Universitetsforlaget.
Nilsen, T. & Kaarstein, H. (2021). 6. Skolemiljø, motivasjon og naturfagsprestasjoner fra TIMSS 2015 til TIMSS 2019 (side 143-164). I S. U. Press (Red.), Med blikket mot naturfag. https://www.scup.com/doi/10.18261/9788215045108-2021-06
Niss, M., Bruder, R., Planas, N., Turner, R. & Villa-Ochoa, J. A. (2016). Survey team on: conceptualisation of the role of competencies, knowing and knowledge in mathematics education research. ZDM, 48(5), 611-632. https://doi.org/10.1007/s11858-016-0799-3
NOAS. (2025). Statistikk. https://www.noas.no/rikets-tilstand-2025/statistikk/
NOKUT. (2022). Sluttrapport fra evalueringen av lektorutdanning for trinn 8–13 (15-2022). https://www.nokut.no/globalassets/nokut/rapporter/ua/2022/sluttrapport-fra-nokuts-evaluering-av-lektorutdanning-for-trinn-813_15-2022.pdf
Nord, M., Altman, D., Angiolillo, T. F., God, A. G. & Lindberg, S. I. (2025). 2025 Democracy Report 2025: 25 Years og Autcatization – Democracy Trumped? University of Gothenborg: V-dem Institute. https://www.v-dem.net/documents/60/V-dem-dr__2025_lowres.pdf
Nord, M., Altman, D., Tiago, F., God, A. G. & lindberg, S. I. (2026). Democracy Report 2026: Unraveling The Democratic Era? University of Gothenborg V-Dem Institute. https://www.v-dem.net/documents/75/V-Dem_Institute_Democracy_Report_2026_lowres.pdf
Nordahl, T. (2026). Analyse av forholdet mellom individet og fellesskapet i videregående opplæring.
Nordahl, T., Persson, B., Dyssegaars, C. B., Hennestad, B. W., Wang, M. V., Martinsen, J., Vold, E. K., Paulsrud, P. & Johnsen, T. (2018). Inkluderende fellesskap for barn og unge. Ekspertgruppen for barn og unge med behov for særskilt tilrettelegging. Fagbokforlaget.
Nordahl, T. o. N., Sigrid Øyen. (2023). Sosial ulikhet i skolen. PAIDEIA, 25.
Nordmo, M., Kleppestø, T. H., Reme, B.-A., Sunde, H. F., von Soest, T. & Torvik, F. A. (2024). The diminishing association between adolescent mental disorders and educational performance from 2006–2019. JCPP Advances, 4(3), e12239. https://doi.org/https://doi.org/10.1002/jcv2.12239
Normann, T. M. (2026). Flere barn med vedvarende lavinntekt i 2024. SSB. Hentet 18.3.2026. fra https://www.ssb.no/inntekt-og-forbruk/inntekt-og-formue/artikler/flere-barn-med-vedvarende-lavinntekt-i-2024
Norris, P. (2021). Cancel Culture: Myth or Reality? Political studies, 71. https://journals.sagepub.com/doi/10.1177/00323217211037023
Nosrati, M. (2019). Matematiske aktiviteter med lav inngangsterskel og stor takhøyde. I E. Klaveness, L. Karlsen & K. Kverndokken (Red.), 101 grep for å aktivisere elever i matematikk: Matematikkdidaktikk i teori og praksis. Fagbokforlaget.
Nosrati, M. & Andrews, P. (2022). Norwegian and Swedish post-compulsory school students’ perspectives on the purpose of school mathematics: An exploratory study. https://journals.sagepub.com/home/MEA, 1(1). https://journals.sagepub.com/doi/10.1177/27527263221089044
NOU 2002: 10 Førsteklasses fra første klasse – Forslag til rammeverk for et nasjonalt kvalitetsvurderingssystem av norsk grunnopplæring
NOU 2003: 19 Makt og demokrati
NOU 2007: 6 Formål for framtida – Formål for barnehagen og opplæringen
NOU 2015: 8 Fremtidens skole – Fornyelse av fag og kompetanser
NOU 2016: 4 Mer å hente: bedre læring for elever med stort læringspotensial
NOU 2018: 15 Kvalifisert, forberedt og motivert. Et kunnskapsgrunnlag om struktur og innhold i videregående opplæring
NOU 2019: 3 Nye sjanser – bedre læring. Kjønnsforskjeller i skoleprestasjoner og utdanningsløp
NOU 2019: 23 Ny opplæringslov
NOU 2022: 9 En åpen og opplyst offentlig samtale. Ytringsfrihetskommisjonens utredning
NOU 2022: 11 Ditt personvern – vårt felles ansvar. Tid for en personvernpolitikk
NOU 2022: 13 Med videre betydning : et helhetlig system for kompetanse- og karriereutvikling i barnehage og skole
NOU 2023: 4 Tid for handling. Personellet i en bærekraftig helse- og omsorgstjeneste
NOU 2023: 9 Generalistkommunesystemet – Likt ansvar – ulike forutsetninger
NOU 2023: 13 På høy tid. Realisering av funksjonshindredes rettigheter.
NOU 2023: 27 Et nytt system for kvalitetsutvikling – for elevenes læring og trivsel
NOU 2024: 3 Felles innsats mot ekstremisme: Bedre vilkår for det forebyggende arbeidet
NOU 2024: 20 Det digitale (i) livet, Balansert oppvekst i skjermenes tid
NOU 2025: 10 Teknisk beregningsutvalg for kommuinal og fylkeskommunal økonomi
NOU 2026: 1 En bærekraftig kommunesektor. Kommunekommisjonens første delutredning
NRK. (2026). Kvinne vant historisk rettssak mot Meta og Google. https://www.nrk.no/norge/kvinne-vant-millionrettssak-mot-meta-og-google-1.17825218
Nærde, A., Hukkelberg, S., Backer-Grøndahl, A., Janson, H., Nordahl, K. B. & Shaw, D. S. (2026). Validation of the family investment model in Norwegian families: A longitudinal investigation of family SES, parent cognitive stimulation, and child outcomes. Early Childhood Research Quarterly, 75, 145-156. https://doi.org/https://doi.org/10.1016/j.ecresq.2026.01.002
Næss, S., Steffensen, K., Keute, A.-L., Lervåg, M.-L. & Stengrundet, A. (2023). Lærerkompetanse i videregående opplæring : Kompetanseprofil for lærere i videregående skole 2022 (9788258717994). Statistisk sentralbyrå. https://www.ssb.no/utdanning/videregaende-utdanning/artikler/laererkompetanse-i-videregaende-opplaering.%202022
Oakley, B., Johnston, M., Chen, K., Jung, E. & Sejnowski, T. (2025). The Memory Paradox: Why Our Brains Need Knowledge in an Age of AI.
OECD. (2015). Skills for Social Progress: The Power of Social and Emotional Skills.
OECD. (2019a). OECD Future of Education and Skills 2030. OECD Learning Compass 2030. A Series of Concept Notes. https://www.oecd.org/content/dam/oecd/en/about/projects/edu/education-2040/1-1-learning-compass/OECD_Learning_Compass_2030_Concept_Note_Series.pdf
OECD. (2019b). OECDs Student Agency 2030. https://www.oecd.org/content/dam/oecd/en/about/projects/edu/education-2040/concept-notes/Student_Agency_for_2030_concept_note.pdf
OECD. (2019c). PISA 2018 Results (Volume III): What School Life Means for Students’ Lives. O. Publishing.
OECD. (2022). Covid-19 National responses to covid-19 school closures. https://www.oecd.org/en/data/dashboards/national-responses-to-covid-19-school-closures.html
OECD. (2023). Implementation of Ireland’s Leaving Certificate 2020-2021: Lessons from the COVID-19 Pandemic (OECD Education Policy Perspectives. OECD Publishing.
OECD. (2024a). OECD Survey on Drivers of Trust in Public Institutions – 2024 Results: Building Trust in a Complex Policy Environment. OECD Publishing, Paris. https://doi.org/10.1787/9a20554b-en
OECD. (2024b). Social and Emotional Skills for Better Lives: Findings from the OECD Survey on Social and Emotional Skills 2023. OECD Publishing. https://doi.org/https://doi.org/10.1787/35ca7b7c-en
OECD. (2025a). Education at a Glance 2025: OECD Indicators.
OECD. (2025b). Skills that Matter for Success and Well-being in Adulthood: Evidence on Adults’ Social and Emotional Skills from the 2023 Survey of Adult Skills. O. Publishing. https://doi.org/10.1787/6e318286-en
OECD. (2025c). State of Immigrant Integration – Nordic Countries. OECD Publishing. https://www.oecd.org/content/dam/oecd/en/topics/policy-issues/migration/Sii2025%20Nordic%20countries%20(ENG)--v2.pdf
OECD. (2025d). Trends Shaping Education 2025. https://doi.org/10.1787/ee6587fd-en
OECD. (2026a). PISA Dashboard.
OECD. (2026b). The Theory and Practice of Upper Secondary Certification. O. Publishing.
Ogami, M. (2024). The Conditionality of Political Short-Termism: A Review of Empirical and Experimental Studies. Politics and Governance., 12. https://doi.org/https://doi.org/10.17645/pag.7764
Okbay, A., Wu, Y., Wang, N., Jayashankar, H., Bennett, M., Nehzati, S., Sidorenko, J., Kweon, H., Goldman, G., Gjorgjieva, T., Jiang, Y., Hicks, B., Tian, C., Hinds, D., Ahlskog, R., Magnusson, P., Oskarsson, S., Hayward, C., Campbell, A. & Young, A. (2022). Polygenic prediction of educational attainment within and between families from genome-wide association analyses in 3 million individuals. Nature Genetics, 54. https://doi.org/10.1038/s41588-022-01016-z
Opheim, V. & Solheim, O. J. (2025). Flere lærere = mer læring? Norsk pedagogisk tidsskrift, 109(3), 173-186. https://doi.org/10.18261/npt.109.3.2
Opinion. (2022). Digitalisering i skolen. Foreldreundersøkelse for FUG. Opinion.
Opinion. (2025). Digitalisering i skolen. Foreldres erfaringer fra en digital skolehverdag. Foreldreundersøkelse gjennomført for FUG. Opinion.
Opplæringsforskrifta. (2024). Forskrift om grunnskoleopplæringa og den vidaregåande opplæringa, (FOR-2024-11-01-2626). Lovdata. https://lovdata.no/dokument/SF/forskrift/2024-06-03-900
Opplæringslova. (2024). Lov om grunnskoleopplæringa og den vidaregåande opplæringa (LOV-2023-06-09-30). Lovdata. https://lovdata.no/lov/2023-06-09-30
Oreopoulos, P., Stevens, A. & Page, M. (2006). The Intergenerational Effects of Compulsory Schooling. Journal of Labor Economics, 24, 729-760. https://doi.org/10.1086/506484
Ose Askvik, E., van der Weel, F. R. & van der Meer, A. L. H. (2020). The Importance of Cursive Handwriting Over Typewriting for Learning in the Classroom: A High-Density EEG Study of 12-Year-Old Children and Young Adults. Frontiers in Psychology, Volume 11 – 2020. https://doi.org/10.3389/fpsyg.2020.01810
Oslo Economics. (2025). Finansiering av praksis i profesjonsutdanningene (2025-86). Oslo Economics. https://www.regjeringen.no/contentassets/bde10339bd8146b1897c795d5368cbe5/oe-rapport-2025-86-finansiering-av-praksis-i-profesjonsutdanningene.pdf
Oslo Met. (2025). Betydningen av skole-supplerende tiltak for økt fullføring av videregående opplæring blant utsatte ungdommer (GameChanger). Oslo Met. Hentet 11.06.2026 fra https://www.oslomet.no/no/forskning/forskningsprosjekter/tiltak-fullfore-vgs
Oslo Economics. (2024). Kommuner og fylkeskommuners ressursbruk knyttet til læremidler og læringsressurser.
Ot.prp. nr. 46 (1997–98) Om lov om grunnskolen og den vidaregåande opplæringa (opplæringslova)
Ovesen, S., Gjertsen, A. & Rønning, W. (2011). Evaluering av KRDs og NHDs tilskudd til Ungt Entreprenørskap (9). (NF-Rapport. Nordlandsforskning.
Page, S. E. (2007). The Differencw. How the Power of Diversity Creates Better Groups, Firms, Schools, & Societies. Princeton University Press.
Panadero, E. (2017). A Review of Self-regulated Learning: Six Models and Four Directions for Research. Frontiers in Psychology, Volume 8 – 2017. https://doi.org/10.3389/fpsyg.2017.00422
Parliament, Intelligence and Security Committee of Parliament. (2020). Russia. https://isc.independent.gov.uk/wp-content/uploads/2021/01/20200721_HC632_CCS001_CCS1019402408-001_ISC_Russia_Report_Web_Accessible.pdf
Paulsen, J. M. (2011). Å lede asymmetriske kunnskapsorganisasjoner – mission impossible? I verdens rikeste land. Samfunnsvitenskapelige innganger til norsk samtid.
Paulsen, J. M. & Forsmo Jenssen, M. M. (2023). Strategisk skoleledelse (Bd. 2. utgave). Fagbokforlaget.
Paulsen, J. M. & Aas, M. (2022). Ledelse i framtidens skole. Vigmostad og Bjørke AS.
Pedersen, C., Reiling, R.B., Vennerød-Disen, F.F, Alne, R., Skålholt, A. . (2022). Evaluering av norm for lærertetthet. Sluttrapport, (NIFU Rapport.
Pedersen, T. D., Kindt, M. T., Sundby, A. H., Hovdehaugen, E., Wollscheid, S. & Skålholt, A. (2025). Videregående opplæring i utvikling og endring. Nifu.
Pekkala, L., Helenius, I., Alajärvi, J., Laiti, O. & Salomaa, S. (2026). Media Literacy Education Policy in Finland (9524153920). M. o. E. a. Culture. https://urn.fi/URN:ISBN:978-952-415-392-8
Peng, P. & Kievit, R. A. (2020). The Development of Academic Achievement and Cognitive Abilities: A Bidirectional Perspective. Child Development Perspectives, 14(1), 15-20. https://doi.org/10.1111/cdep.12352
Persily, N. & Tucker, J. A. (Red.). (2020). Social Media and Democracy. Cambridge University Press.
Peter, S., Riemer, K. & West, J. D. (2025). The benefits and dangers of anthropomorphic conversational agents. Proceedings of the National Academy of Sciences, 122(22), e2415898122. https://doi.org/doi:10.1073/pnas.2415898122
Pettersen, A., Jensen, F., Berget, I. L., Kaarstein, H., Løvgren, M., Mosvold, R., Nilsen, T., Nortvedt, G. A., Radisic, J. & Senneset, M. K. (2024). Matematisk kompetanse. I dybden på resultater i PISA 2022. Cappelen Damm Forskning. https://cdforskning.no/cdf/catalog/book/222#chapters
Polyani, M. (1966). The Tacit Dimension. Doubleday & Company, New York.
Pont, B., Nusche, D. & Moorman, H. (2008). Improving School Leadership. OECD Policy and Practice, Volume 1. https://www.oecd.org/content/dam/oecd/en/publications/reports/2008/07/improving-school-leadership-volume-1_g1gh8f44/9789264044715-en.pdf
Powell, W. W. & Snellman, K. (2004). The Knowledge Economy. Annual Review of Sociology, 30(Volume 30, 2004), 199-220. https://doi.org/https://doi.org/10.1146/annurev.soc.29.010202.100037
Privatskoleforskrifta. (2024). Forskrift til privatskolelova (privatskoleforskrifta) (FOR-2024-06-03-901). Lovdata. https://lovdata.no/forskrift/2024-06-03-901
Privatskolelova. (2003). Lov om private skolar med rett til statstilskot (LOV-2003-07-04-84). Lovdata. https://lovdata.no/lov/2003-07-04-84
Proba. (2023). Kunnskapsgrunnlag om etterlevelse av opplæringsloven. Utarbeidet for Utdanningsdirektoratet. (2023-8). Proba Samfunnsanalyse. https://proba.no/wp-content/uploads/2025/02/Rapport-2023-8-Kunnskapsgrunnlag-om-etterlevelse-av-opplaeringsloven.pdf
Prop. 1 S (2018–2019) For budsjettåret 2019 under Kunnskapsdepartementet
Prop. 1 S (2020–2021) For budsjettåret 2021 under Kunnskapsdepartementet
Prop. 1 S (2021–2022) For budsjettåret 2022 under Kunnskapsdepartementet
Prop. 1 S (2025–2026) For budsjettåret 2026 under Kunnskapsdepartementet
Prop. 57 L (2022–2023) Lov om grunnskoleopplæringa og den vidaregåande opplæringa (opplæringslova)
Prop. 79 L (2025–2026) Endringer i opplæringslova og barnehageloven mv. (samleproposisjon)
Prop. 94 S (2025–2026) Kommuneproposisjonen 2027
Prop. 100 L (2020–2021) Endringer i velferdstjenestelovgivningen (samarbeid, samordning og barnekoordinator)
PST. (2025). Nasjonal trusselvurdering. https://pst.no/globalassets/2025/nasjonal-trusselvurdering-2025/nasjonal-trusselvurdering-2025_no_web.pdf
Putnam, R. D. (2000). Bowling Alone: The Collapse and Revival of American Community. Simon & Schuster.
Rambøll. (2013). Evaluering av helhetlig skoledag. Sluttrapport. Rambøll. https://www.udir.no/globalassets/filer/tall-og-forskning/forskningsrapporter/helhetlig-skoledag---sluttrapport.pdf
Rammeplan for SFO. (2021). Forskrift om rammeplan for skolefritidsordningen. https://www.udir.no/utdanningslopet/sfo/rammeplan/
Randazzo, S., Joshi, A., Kellogg, K., Lifshitz-Assaf, H., Dell’Acqua, F. & Lakhani, K. R. (2025). GenAI as a Power Persuader: How Professionals Get Persuasion Bombed When They Attempt to Validate LLMs.
Randazzo, S., Joshi, A., Kellogg, K., Lifshitz, H. & Lakhani, K. R. (2026). Validating LLM Output? Prepare to Be ‘Persuasion Bombed’. MIT Sloan Management Review, 67, 9.
Randers-Pehrson, A., Rimstad, Å. & Carlsen, K. (2023). Utopier og realiteter i kunst og håndverksfaget – Rammefaktorers betydning for kunst og håndverksundervisningen. Acta Didactica Norden, 17(3). https://doi.org/https://doi.org/10.5617/adno.9757
Rathje, S., Ye, M., Globig, L., Pillai, R., de Mello, V. & Van Bavel, J. (2025). Sycophantic AI increases attitude extremity and overconfidence. preprint. https://doi.org/https://doi.org/10.31234/osf.io/vmyek_v1
Reber, A. S. (1993). Implicit learning and tacit knowledge : an essay on the cognitive unconscious. Oxford University Press.
Redd Barna. (2025). Jeg skulle ønske jeg var litt mer savnet. https://www.reddbarna.no/content/uploads/2021/01/ReddBarna_Barn-og-unges-perspektiver-pa-skolefravaer_Rapport2025.pdf
Rees, M. (2021). On the future : prospects for humanity (new paperback edition. utg.). Princeton University Press.
Rees, M. J. (2026). If science is to save us. Polity Press.
Reiten Finserås, T., Hjetland, G. J., Andersen, A. I. O., Sivertsen, B., Colman, I. & Skogen, J. C. (2025). Engagement, Attitudes, and Perceptions of Social Media Use: Associations with Adolescents’ Mental Well-Being. Youth & Society, 57(6), 1075-1096. https://doi.org/10.1177/0044118X251321109
Rekdahl, M. C., Aas, M., Ballangrud, B.B. (2022). Organisering av samarbeid mellom skole og arbeidsliv i yrkesfagutdanningen. Skandinavisk Tidsskrift for Yrker Og Profesjoner I Utvikling, 7(1), 162-178. https://doi.org/https://doi.org/10.7577/sjvd.4889
Rickinson, M., Walsh, L., Gleeson, J., Cutler, B., Plant, B., Boulet, M., Hall, G., Cirkony, C., Salisbury, M. . (2026). How to use research evidence well in education: A guide for educators and leaders. Routledge.
Riksrevisjonen. (2019). Riksrevisjonens undersøkelse av samiske elevers rett til opplæring i og på samisk (Dokument 3 (2019–2020)). Riksrevisjonen. https://www.riksrevisjonen.no/globalassets/rapporter/no-2019-2020/opplaringiogpasamisk.pdf
Riksrevisjonen. (2025a). Riksrevisjonenes undersøkelse av myndighetenes innsats mot barne- og ungdomskriminalitet (Dokument 3:15 (2024−2025)). Riksrevisjonen. https://www.riksrevisjonen.no/globalassets/rapporter/no-2024-2025/myndighetenes-innsats-mot-barne-og-ungdomskriminalitet.pdf
Riksrevisjonen. (2025b). Riksrevisjonens undersøkelse av læremidler i grunnskoler og videregående skoler. Riksrevisjonen. https://www.riksrevisjonen.no/globalassets/rapporter/no-2024-2025/laremidler-i-grunnskoler-og-videregaende-skoler.pdf
Risto, T. (2025, 10. februar 2026). Samisk utdanningshistorie. https://snl.no/samisk_utdanningshistorie
Rittel, H. W. J. & Webber, M. M. (1973). Dilemmas in a General Theory of Planning. Policy Sciences, 4(2), 155-169.
Robinson, V. (2014). Elevsentrert skoleledelse. Cappelen Damm.
Roebers, C. (2017). Executive function and metacognition: Towards a unifying framework of cognitive self-regulation. Developmental Review, 45. https://doi.org/10.1016/j.dr.2017.04.001
Rohatagi, A., Hatlevik, O. E., Gudmundsdottir, G. B., Erstad, O. & Björnsson, J. K. (2024). Digital kompetanse og algoritmisk tenkning hos norske niendeklassinger (ICILS 2023. https://www.udir.no/contentassets/ecef4a09afd64d9ab283acd1d7fbfd0b/cappelendamm_2024_icils-2023_digital-kompetanse.pdf
Roine, H.-R., Refsum, A. S. & Rettberg, J. W. (2026). «YES! YES! I absolutely love this insight!» Affirmative Narrative as Interactional Strategy in Dialogues with LLM Chatbots. Center for Digital Narrative, University of Bergen.
Roos, M. & Trippestad, T. A. (2015). Reformer eller deformer? Norsk pedagogisk tidskrift, 99(6), 397-402. https://doi.org/10.18261/ISSN1504-2987-2015-06-01
Ruhland, S. & Lange, K. W. (2021). Effect of classroom-based physical activity interventions on attention and on-task behavior in schoolchildren: A systematic review. Sports Medicine and Health Science, 3(3), 125-133. https://doi.org/https://doi.org/10.1016/j.smhs.2021.08.003
Russell, S. J. (2023). Human compatible : artificial intelligence and the problem of control. Penguin Books.
Ryan, R. M. & Deci, E. L. (2017). Self-determination theory : basic psychological needs in motivation, development, and wellness. The Guilford Press.
Ryssevik, J., Haukanes, S., Høgestøl, A., Jones, H., Nordhagen, I., Rønning, N. E., Ryssevik, T. & Marti, A. R. (2026). Spørsmål til Skole-Norge. Analyser og resultater fra Utdanningsdirektoratets spørreundersøkelse til skoler og skoleeiere høsten 2025. Ideas2Evidence. https://www.udir.no/contentassets/60ff3fc8a844497e9bff4eb729dda777/ideas2evidence_2026_sporsmal-til-skole-norge-host-2025.pdf
Rønning, E. (2025, 5. desember 2025). Hvor mange føler seg ensomme i Norge? SSB. Hentet 19. januar 2026 fra https://www.ssb.no/sosiale-forhold-og-kriminalitet/levekar/statistikk/livskvalitet/artikler-om-livskvalitet/hvor-mange-foler-seg-ensomme-i-norge
Rønning, W. & Tverrbakk, M. L. (Red.). (2025). Kritisk tenkning som grunnlag for kunnskapsutvikling og praksisendring. https://www.scup.com/doi/epdf/10.18261/9788215072623-25.
Røsland, G. V. & Hoem, J. (2025). Kunstig intelligens i skolen. I E. Elstad (Red.), Storyline ved bruk av KI. Fagbokforlaget.
Sahlberg, P. (2023). Trends in global education reform since the 1990s: Looking for the rigth way. International Journal of Educational Management, 98. https://www.sciencedirect.com/science/article/pii/S0738059323000251?ref=pdf_download&fr=RR-2&rr=9aff4fefafc0712a
Sahlberg, P. & Doyle, W. U. (2019). Let the children play : for the learning, well-being, and life success of every child (First edition). Oxford University Press.
Sahlberg, P. & Walker, T. D. (2021). In teachers we trust : the Finnish way to world-class schools. W. W. Norton & Company,. Electronic Legal Deposit http://eld.bodleian.ox.ac.uk/vdc_100118302304.0x000001
Samfunnsøkonomisk Analyse. (2023). Kunstig intelligens i Norge – nytte, muligheter og barrierer. SØA. https://www.nho.no/contentassets/cf9fa3540125470fb7f3cb60dfc4969a/kunstig_intelligens_i_norge_hovedrapport_soa23.pdf
Sancassani, P. (2023). The effect of teacher subject-specific qualifications on student science achievement. Labour Economics, 80, 102309. https://doi.org/https://doi.org/10.1016/j.labeco.2022.102309
Sandberg, K. (2016). Barnets beste i skolen. I K. Andenæs & J. Møller (Red.), Retten i skolen. Mellom pedagogikk, juss og politikk. (s. 42-54). Universtitetsforlaget.
Sandseter, E. B. H., Storli, R. & Sando, O. J. (2022). The dynamic relationship between outdoor environments and children’s play. Education 3-13, 50(1), 97-110. https://doi.org/10.1080/03004279.2020.1833063
Sandsør, A. M. J., R.B. Reiling og K.V. Salvanes. (2019). «Hva vet vi om effekten av økt lærertetthet på elevenes læringsutbytte?». NIFU Innsikt, nr. 20–2019.
Sandsør, A. M. J., Zachrisson, H. D., Karoly, L. A. & Dearing, E. (2023). The Widening Achievement Gap Between Rich and Poor in a Nordic Country. Educational Researcher, 52(4), 195-205. https://journals.sagepub.com/doi/epub/10.3102/0013189X221142596
Sandvik, L. V., Fjørtoft, H., Skar, G., Johansen, M. B., Kvistad, A. H., Tokle, O. D., Angvik Stine Aarønes, Svendsen, B. L., Korshavn, R. N. & Gjølme, E. G. (2026). Standpunktvurdering – praksis og prosesser i LK20. Norges teknisk-naturvitenskapelige universitet. https://skrivesenteret.no/wp-content/uploads/2026/02/standpunktprosjektet-rapport-2026-.pdf
Sannhets- og forsoningskommisjonen. (2023). Sannhet og forsoning – Grunnlag for et oppgjør med fornorskningspolitikk og urett mot samer, kvener/norskfinner og skogfinner (Dokument 19 (2022–2023). https://www.stortinget.no/globalassets/pdf/dokumentserien/2022-2023/dok19-202223.pdf
Sawyer, R. K. (Red.). (2022). The Cambridge handbook of the learning sciences (Third edition. utg.) [1 volume]. Cambridge University Press,.
Scharfbillig, M., Lewandowsky, S., Altay, S., Alstyne, M. V., Kozyreva, A., Hertwig, R., Lorenz-Spreen, P., Diresta, R., Valenzuela, S., Egidy, S., Quattrociocchi, W. & Orben, A. (2026). Fractured reality – How democracy can win the global struggle over the information space. Publications Office of the European Union. Publications Office of the European Union. https://publications.jrc.ec.europa.eu/repository/handle/JRC144603
Schroeder, D. T., Cha, M., Baronchelli, A., Bostrom, N., Christakis, N. A., Garcia, D., Goldenberg, A., Kyrychenko, Y., Leyton-Brown, K., Lutz, N., Marcus, G., Menczer, F., Pennycook, G., Rand, D. G., Ressa, M., Schweitzer, F., Song, D., Summerfield, C., Tang, A., Van Bavel, J. J., van der Linden, S. & Kunst, J. R. (2026). How malicious AI swarms can threaten democracy. Science, 391(6783), 354-357. https://doi.org/doi:10.1126/science.adz1697
Schukajlow, S., Rakoczy, K. & Pekrun, R. (2023). Emotions and motivation in mathematics education: Where we are today and where we need to go. ZDM – Mathematics Education, 55(2), 249-267. https://doi.org/10.1007/s11858-022-01463-2
Schultz, J.-H. & Langballe, Å. (2016). Læringssamtalen – læreren som ressurs for traumatiserte elever.
Schaake, M. (2024). The tech coup : how to save democracy from Silicon Valley. Princeton University Press.
Segaard, S. B. (2024). Ulikheten i valgdeltakelse øker. Institutt for samfunnsforskning. https://www.samfunnsforskning.no/aktuelt/nyheter/2024/ulikheten-i-valgdeltakelse-oker.html
Seip, Å., A-. (2019). Om forhandlingsansvaret for lærerne (Fafo-notat 2019:02). FAFO. https://www.fafo.no/images/pub/2019/10292.pdf
Serediak, O. & Helland, H. (2020). Inntak til Oslos videregående skoler. Analyse av simulerte inntaksmodeller. (OsloMet Skriftserie. OsloMet. https://skriftserien.oslomet.no/index.php/skriftserien/article/view/678
Sfard, A. (1998). On Two Metaphors for Learning and the Dangers of Choosing Just One. Educational Researcher, 27(2), 4-13. https://doi.org/10.3102/0013189x027002004
Sfard, A. (2025). Two metaphors for learning revisited: What did the participation metaphor do for us in the last four decades? Learning, Culture and Social Interaction, 55, 100946. https://doi.org/https://doi.org/10.1016/j.lcsi.2025.100946
SFS 2213. (2025). SFS 2213 – Undervisningspersonalet i kommunal og fylkeskommunal grunnopplæring. https://www.utdanningsforbundet.no/globalassets/lonn-og-arbeidsvilkar/ks/2024/sfs-2213---avtaletekst-01.01.2024-31.12.2025.pdf
Shackelford, S. J., Douzet, F. & Ankersen, C. (Red.). (2025). Securing Democracies: Defending Against Cyber Attacks and Disinformation in the Digital Age. Cambridge University Press. https://www.cambridge.org/core/product/282A97BCA18B5923C634F979F415DDD5.
Shahidi, P., Rusak, G., Manning, B. S., Fradkin, A. & Horton, J. J. (2025). The Coasean Singularity? Demand, Supply, and Market Design with AI Agents. National Bureau of Economic Research.
Shanahan, T. (2020). The Science of Reading. Making Sense of Research. The Reading Teacher, 74(2), 119-125. https://www.jstor.org/stable/27003643
Shanahan, T. & Shanahan, C. (2008). Teaching disciplinary literacy to adolescents: Rethinking content-area literacy. Harvard Educational Review, 78(1), 40-59. https://doi.org/https://doi.org/10.17763/haer.78.1.v62444321p602101
Share, D. L. (1999). Phonological recoding and orthographic learning: A direct test of the self-teaching hypothesis. . Journal of experimental child psychology,, 72(2), 95-129. https://doi.org/10.1006/jecp.1998.2481
Shaw, S. D. & Nave, G. (2026). Thinking—Fast, Slow, and Artificial: How AI is Reshaping Human Reasoning and the Rise of Cognitive Surrender. Working Paper SSRN. https://doi.org/https://dx.doi.org/10.2139/ssrn.6097646
Shechtman, N., Roschelle, J., Haertel, G. & Knudsen, J. (2010). Investigating Links from Teacher Knowledge, to Classroom Practice, to Student Learning in the Instructional System of the Middle-School Mathematics Classroom. Cognition and Instruction, 28(3), 317-359. https://doi.org/10.1080/07370008.2010.487961
Sikt. (2026). Læremiddelkatalogen. Sikt kunnskapssektorens tjenesteleverandør. Hentet 21.06.2026 fra https://laeremiddelkatalogen.sikt.no/
Simion, M. (2024a). Disinformation, Politically Motivated Reasoning, and Knowledge Resistance. European Review, 32(4), 321-334. https://doi.org/10.1017/S1062798724000218
Simion, M. (2024b). Resistance to Evidence. Cambridge University Press
Simon, H. A. (1971). Designing organizations for an Information-rich World. https://web.archive.org/web/20170226081021/https://digitalcollections.library.cmu.edu/awweb/awarchive?type=file&item=33748
Sinnema, C. (2016). The ebb and flow of curricular autonomy: Balance between local freedom and national prescription in curricula. I H. L. Wyse D., & Pandya J. (Red.), The SAGE handbook of curriculum, pedagogy and assessment. (s. 965–983). SAGE.
Sivesind, K. (2024, 26.11.2024). enhetsskole. I Store norske leksikon. https://snl.no/enhetsskole
Skar, G. B., Sandvik, L. V., Fjørtoft, H., Kvistad, A. H., Johansen, M. B., Kvithyld, T., Tokle, O. D., Heimsjø, A. G. & Røttereng, G. R. E. (2025). Evaluering av utprøvinger og forsøk med langtidsoppgaven som alternativ til dagens eksamensform (Delrpport 3). NTNU. https://www.udir.no/contentassets/1bfa02f3303a428cb5efdd79c00eb50a/delrapport3_hele_rapporten.pdf
Skar, G. B. U. & Hopfenbeck, T. N. (2021). Kunnskapsgrunnlag om standpunktvurdering. Norges teknisk-naturvitenskapelige universitet. https://ntnuopen.ntnu.no/ntnu-xmlui/bitstream/handle/11250/2831020/Skar-Hopfenbeck-2021-Kunnskapsgrunnlag_standpunkt.pdf?sequence=1
Skemp, R. R. (1976). Relational understanding and instrumental understanding. Mathematics Teaching, 77, 22-26.
Skjermbrukutvalget. (2023). Konsekvenser av skjerm i skolen – et kunnskapsgrunnlag fra skjermbrukutvalget. https://files.nettsteder.regjeringen.no/wpuploads01/sites/546/2023/12/Konsekvenser-av-skjerm-i-skole-endelig.pdf
Skjervheim, H. (1996). Deltakar og tilskoder og andre essays. Aschehoug.
Skogen, J. C., Sivertsen, B., Smith, R., Knapstad, M., Vedaa, Ø. (2025). Mulige årsaker til økningen i psykiske plager hos barn og unge. Folkehelseinstituttet. https://www.fhi.no/contentassets/b5b3603ec4794c5cb0c8651589b359f8/temautgave-barn-og-unges-psykiske-helse_2025.pdf
Skutlaberg, K. B. (2023). Å være rektor i arbeid med langvarige saker knyttet til elevers psykososiale skolemiljø – mellom pedagogikk, etikk og juss [Institutt for lærerutdanning og skoleforskning, Det utdanningsvitenskapelige fakultet, Universitetet i Oslo]. https://www.duo.uio.no/bitstream/handle/10852/109965/PhD-Skutlaberg-2024.pdf?sequence=1&isAllowed=y
Skålholt, A., Aakernes, N., Andresen, S., Dahlback, J., Gleditsch, R. N., Johannesen, H. S., Lillebø, O. S., Lyckander, R. H., Lysvik, R. R., Samuelsen, Ø. A., Nyen, T. & Vagle, I. (2024). Overgang til opplæring i bedrift. Tredje delrapport fra evalueringen av fagfornyelsen yrkesfag. Nifu Fafo OsloMet. https://nva.sikt.no/registration/0198cc757085-b0b2be97-ff5d-424e-86c8-82dc6cf6aa0e
Skaalvik, C. (2020). Emotional exhaustion and job satisfaction among Norwegian school principals: relations with perceived job demands and job resources. International Journal of Leadership in Education, Volume 26, 2023. https://www.tandfonline.com/doi/full/10.1080/13603124.2020.1791964#abstract
Slavin, R. E. (2002). Evidence-based education policies: Transforming educational practice and research. Educational Researcher, 31(7), 15–21.
Slavin, R. E. (2004). Education Research Can and Must Address «What Works» Questions. Educational Researcher, 33(1), 27-28. https://doi.org/10.3102/0013189X033001027
Slette, A. L., Sivertsen, G. & Fossum, L. W. (2023). FoU-aktivitet i grunnskolelærerutdanningene (GLU): En kartlegging for NOKUT – delrapport 1. Nordisk institutt for studier av innovasjon, forskning og utdanning NIFU.
Sletten, M. Å. o. R., Jon. (2025). «Hva jeg lette etter». Guttas Campus 2024/2025: erfaringer, utbytte og læring. (Nova Rapport, OsloMet. https://nva.sikt.no/registration/0198cc7792c0-9e91ba08-1bb6-4f15-8495-217cc5302f48
Smeby, J.-C. (2013). Profesjon og ekspertise. I Molander, A. og Smeby, J.-C. Profesjonsstudier II. (s. 17-26). Universitetsforl.
Smeby, J.-C. & Gundersen, T. (2025, 22. februar 2025). Profesjon. I J.-C. Smeby (Red.), Store norske leksikon (24. utg.). https://snl.no/profesjon
Smeby, J.-C. & Mausethagen, S. (2017). Profesjonskvalifisering. I Smeby, J.-C. & Mausethagen, S. Kvalifisering til profesjonell yrkesutøvelse (s. [11]-20). Universitetsforlaget.
Smith, A. (1776). An inquiry into the nature and causes of the wealth of nations. Printed for W. Strahan; and T. Cadell in the Strand. http://www.econlib.org/library/Smith/smWN.html
Snyder, T. (2017). On Tyranny: Twenty Lessons from the Twentieth Century. Penguin Random House.
Sofia, O. S. I. (2026). The Media Literacy Index 2026. https://osis.bg/wp-content/uploads/2026/01/Media-Literacy-Index-2026.pdf
Solberg, R. T. (2024). Tverrfaglege perspektiv på kulturbruk, publikum og deltaking. Kulturdirektoratet. https://www.kulturdirektoratet.no/publikasjoner/tverrfaglege-perspektiv-paa-kulturbruk-publikum-og-deltaking
Solberg, S., Nyen, T. & Breines, M. R. (2026). Bedrifters vurderinger ved ansettelse av lærlinger: en kvalitativ studie i tre yrkesfag. Søkelys på arbeidslivet, 43(2), 1-16. https://doi.org/10.18261/spa.43.2.1
Solheim, O., Frijters, J., Lundetræ, K. & Uppstad, P. (2018). Effectiveness of an early reading intervention in a semi-transparent orthography: A group randomised controlled trial. Learning and Instruction, 58. https://doi.org/10.1016/j.learninstruc.2018.05.004
Solheim, O. & Lundetræ, K. (2016). Can test construction account for varying gender differences in international reading achievement tests of children, adolescents and young adults? – A study based on Nordic results in PIRLS, PISA and PIAAC. Assessment in Education Principles Policy and Practice, 25. https://doi.org/10.1080/0969594X.2016.1239612
Solheim, O. J. & Opheim, V. (2019). Beyond class size reduction: Towards more flexible ways of implementing a reduced pupil–teacher ratio. International Journal of Educational Research, 96, 146-153. https://doi.org/https://doi.org/10.1016/j.ijer.2018.10.008
Solli, I. (2011). Left behind by birth month. Education Economics, 25. https://doi.org/10.1080/09645292.2017.1287881
Solstad, K. J. & Solstad, M. (2025). Små skolar og kortreiste elevar. Til det beste for elevar, bygdesamfunn og land. Oplandske Bokforlag.
St.meld. nr. 17 (1999–2000) Handlingsplan mot barne- og ungdomskriminalitet
St.meld. nr. 30 (2003–2004) Kultur for læring
St.meld. nr. 48 (1996–97) Om lærarutdanning
Stackpole, B. (2026). Agentic AI, explained. https://mitsloan.mit.edu/ideas-made-to-matter/agentic-ai-explained
Stangeland, E. B., Campbell, J. A., Kucirkova, N. & Hoel, T. (2024). Shared book reading: a Norwegian survey of reading practices in families. Scandinavian Journal of Educational Research, 68(6), 1304-1319. https://doi.org/10.1080/00313831.2023.2229369
Stanton, J. D., Sebesta, A. J. & Dunlosky, J. (2021). Fostering Metacognition to Support Student Learning and Performance. CBE Life Sciences Education, 20(2). https://www.lifescied.org/doi/10.1187/cbe.20-12-0289
Statens arbeidsmiljøinstitutt. (2026a). Fakta om arbeidsmiljøet innen undervisning, . Hentet 09.06.2026 fra https://noa.stami.no/yrker-og-naeringer/noa/undervisning/
Statens arbeidsmiljøinstitutt. (2026b). Hodepine og migrene, . https://noa.stami.no/helse-og-fravaer/andre-kroppslige-plager-og-sykdommer/hodepine-og-migrene/
Statens arbeidsmiljøinstitutt. (2026c). Inneklima. Hentet 09.06.2026 fra https://noa.stami.no/arbeidsmiljofaktorer/inneklima/
Statens arbeidsmiljøinstitutt. (2026d). Vold, hets og trusler. Hentet 09.06.2026 fra https://noa.stami.no/arbeidsmiljofaktorer/konflikter-vold-og-trakassering/vold-hets-og-trusler/
Statistisk sentralbyrå. (2008). Fakta om utdanning 2008 nøkkeltall fra 2006. https://www.ssb.no/utdanning/artikler-og-publikasjoner/_attachment/57925?_ts=1358b76fef0
Statistisk sentralbyrå. (2023a). Tabell 12696: Ansatte lærere i grunnskolen, etter region, statistikkvariabel, år og kompetanse. SSB. https://www.ssb.no/statbank/table/12696/tableViewLayout1/
Statistisk sentralbyrå. (2023b). Tabell 12697: Ansatte lærere i videregående skole, etter region, statistikkvariabel, år og kompetanse. SSB. https://www.ssb.no/statbank/table/12697/tableViewLayout1/
Statistisk sentralbyrå. (2024a). Tabell 12065: Ansatte i grunnskolen, etter region, yrke og år. Hentet 09.06.2026 fra https://www.ssb.no/statbank/table/12065
Statistisk sentralbyrå. (2024b). Tabell 13647: Sysselsatte med lærerutdanning, etter pedagogisk utdanning, år og næring, . https://www.ssb.no/statbank/table/13647
Statistisk sentralbyrå. (2025a). Bruk av bruttonasjonalprodukt i omfangsmålinger – med eksempel fra statistikk for utgifter til utdanning. https://www.ssb.no/nasjonalregnskap-og-konjunkturer/nasjonalregnskap/artikler/bruk-av-bruttonasjonalprodukt-i-omfangsmalinger--med-eksempel-fra-statistikk-for-utgifter-til-utdanning
Statistisk sentralbyrå. (2025b). Statistikkbanken, kildetabell 09837. https://www.ssb.no/statbank/table/09837
Statistisk sentralbyrå. (2025c). Statistikkbanken, kildetabeller 04964 og 04966. https://www.ssb.no/statbank/table/04964
Statistisk sentralbyrå. (2026a). Statistikkbanken, kildetabell 12967: https://www.ssb.no/statbank/table/12967
Statistisk sentralbyrå. (2026b). Dokumentasjon av skolebidragsindikatorer for grunnskolen.
Statistisk sentralbyrå. (2026c). Fra underskudd til solid oppgang i kommune-Norge. https://www.ssb.no/offentlig-sektor/kommunale-finanser/statistikk/kommuneregnskap/artikler/fra-underskudd-til-solid-oppgang-i-kommune-norge
Statistisk sentralbyrå. (2026d). Tabell 05232: Elevar i grunnskoleutdanning, etter år og institusjonstype.
Statistisk sentralbyrå. (2026e). Tabell 12235: Korrigerte brutto driftsutgifter i grunnskolesektoren, etter region, år og funksjon.
Statistisk sentralbyrå. (2026f). Tabell 12362 Utgifter til tjenesteområdene.
Statistisk sentralbyrå. (2026g). Tabell 12367: Kommuneregnskap.
Statistisk sentralbyrå. (2026h). Tabell 12992: Ansatte lærere i videregående skole, etter år, statistikkvariabel og kompetanse. https://www.ssb.no/statbank/table/12992/
Statistisk sentralbyrå. (2026i). Tabell 12993: Ansatte lærere i grunnskolen, etter region, statistikkvariabel, år og kompetanse. https://www.ssb.no/statbank/table/12993/
Statsministerens kontor. (2025). Nasjonal sikkerhetsstrategi. https://www.regjeringen.no/contentassets/3750a67cb19f4aac881401c5461773d8/no/pdfs/nasjonal_sikkerhetstrategi.pdf
Stavanger kommune. (2025). Til foreldre i stavangerskolen. Stavanger kommune.
Steene-Johannessen, A., Bratteteig, Dalhaug, Andersen, Klomsten Andersen, Kolle, Ekelund, Dalene. (2019). Kartlegging av fysisk aktivitet, sedat tid og fysisk form blant barn og unge 2018 (ungKan3). Nasjonal overvåkingssystem for fysisk aktivitet og fysisk form. https://www.fhi.no/globalassets/bilder/rapporter-og-trykksaker/2019/ungkan3_rapport_final_27.02.19.pdf
Stefansen, K. (2008). Et uendelig ansvar. Om foreldreskap i middelklassen. Utfordrende foreldreskap, Oslo: Gyldendal akademisk.
Stefansen, K. (2011). Foreldreskap i småbarnsfamilien. Klassekultur og sosial reproduksjon (NOVA Rapport 24/2011). v. o. a. Nordisk institutt for forskning om oppvekst. https://nva.sikt.no/registration/0198cc590ce3-3b1c124c-fdfa-4d28-bfb2-2b50c43e27cf
Stefansen, K., Strandbu, Å., Smette, I. . (2017). Foreldre som «bakkemannskap» for ungdomsskoleelever: Klassererelaterte forskjeller. I O. Erstad, Smette, I. (Red.), Ungdomsskole og ungdomsliv. Læring i skole, hjem og fritid. Cappelen Damm Akademisk.
Steffensen, K. (2025). Korrigerte tall for nasjonale prøveresultater over tid. Statistisk sentralbyrå,. https://www.ssb.no/utdanning/grunnskoler/statistikk/karakterer-ved-avsluttet-grunnskole/artikler/korrigerte-tall-for-nasjonale-proveresultater-over-tid
Steffensen, K. O. & Dystland, K. (2024). Kompetanse blant ansatte i laget rundt grunnskoleeleven (2024/31). Statistisk sentralbyrå. https://www.ssb.no/utdanning/grunnskoler/artikler/kompetanse-blant-ansatte-i-laget-rundt-grunnskoleeleven/_/attachment/inline/dec841af-311d-4a83-bb83-940c55497824:a3b9817edc5412b5567cb0990cc5f22acc0fdaee/RAPP2024-31.pdf
Steinkellner, A., Krokedal, L. & Andresen, E. (2023). Innvandrere og deres barn – en mangfoldig gruppe (Innvandrere i Norge. SSB. https://www.ssb.no/befolkning/innvandrere/artikler/innvandrerne-og-deres-barn--en-mangfoldig-gruppe
Stene, L. E., Schultz, J.-H. & Dyb, G. (2018). Returning to school after a terror attack: a longitudinal study of school functioning and health in terror-exposed youth. European child & adolescent psychiatry, 28(3), 319–328.
Steponavičius, M., Gress-Wright, C., Linzarini, A. (2023). Social and emotional skills: Latest evidence on teachability and impact on life outcomes (OECD Education Working Papers. No. 304. https://one.oecd.org/document/EDU/WKP(2023)19/en/pdf
Storm, H. N., Videt, L. L., Waldahl, R. H., Brandtzæg, B. A., Weiss, D. & Sele, S. (2026). Skolenedleggelser. Om prosesser, konsekvenser og lokale slagmarker. Telemarksforsking og Nordlandsforskning. Telemarksforskning. https://telemarksforsking.no/publikasjoner/skolenedleggelser/4740/
Storstad, O., Caspersen, J. & Wendelborg, C. (2023). The International Civic and Citizenship Study (ICCS) 2022. Ett steg fram og to tilbake. Demokratiforståelse, holdninger og deltakelse blant norske ungdomsskoleelever. Institutt for lærerutdanning, NTNU Samfunnsforskning. https://samforsk.no/uploads/files/NTNU-samf_IEA-rapport.pdf
Storstad, O., Caspersen, J. & Wendelborg, C. (Red.). (2025). Unge medborgere i en ny tid Den internasjonale demokrati- og medborgerskapsstudien i skolen (ICCS 2022). Scandinavian Univeristy Press.
Storstad, O., Dahl, K. E., Grut, G., Løvlien, E. D., Røe, M., Buland, T. H., Dahl, T., Lenz, C., Bjella, M. & Sjøvold, J. M. (2026). Påkoblet eller frakoblet? Kunnskap, kompetanse og engasjement blant elever i videregående skole. NTNU.
Stortinget. (2024, 03.10.2024). Høringsinnspill fra KS. Stortinget. https://www.stortinget.no/no/Hva-skjer-pa-Stortinget/Horing/horingsinnspill/?dnid=47401&h=10005166
Stortingets utredningsseksjon. (2022). Nivådeling i ungdomsskolen (2022223). Stortinget. https://www.stortinget.no/globalassets/pdf/utredningsseksjonen/utredningsnotater/2022/notat-om-nivadeling-i-ungdomsskolen-2022223.pdf
Strand, O., Mossige, M. & Berge, I., M.,. (2025). Close Reading as an Instructional Practice for Reading Complex Texts Across Content Areas: Experiences of Teachers and Students in Norwegian Secondary Education. Nordic Journal of Literacy Research, 11(2). https://doi.org/https://doi.org/10.23865/njlr.v11.7057
Strand, O. W., Å.K.H. (2024). Betydningen av hjemmemiljø for elevenes leseresultater. I Å. K. H. S. Wagner, H (Red.), Tid for lesing! Norske tiåringers leseforståelse i PIRLS 2021 (s. 77-99). Universitetsforlaget.
Stranden, T. L. & Ommundsen, Å. M. (2023). Children’s Responses to a Challenging Picturebook with a Contrapuntal Relationship Between Historical Facts and Humorous Fiction. Children’s Literature in Education, 56(2), 307-331. https://doi.org/https://doi.org/10.1007/s10583-023-09561-9
Strello, A., Strietholt, R., Steinmann, I. & Siepmann, C. (2021). Early tracking and different types of inequalities in achievement: difference-in-differences evidence from 20 years of large-scale assessments. Educational Assessment, Evaluation and Accountability, 33(1), 139-167. https://doi.org/10.1007/s11092-020-09346-4
Størksen, I. (2018). Livsmestring og livsglede i barnehagen. Cappelen Damm Akademisk.
Størksen, I., Lenes, R., Braak, D. T. (2024). Betydningen av mors og fars inntekt og utdanning for kognitiv, sosial og akademisk utvikling i barnehagen og videre læring. Nordisk barnehageforskning, 21(3), 267–287. https://nordiskbarnehageforskning.no/index.php/nbf/article/view/607/852
Suleyman, M. & Bhaskar, M. (2024). The Coming Wave: AI, Power and Our Future.
Surén, m. f. (2022, 3. juni). Barn og unges fysiske helse.
Susskind, D. (2020). A world without work : technology, automation and how we should respond. Allen Lane.
Susskind, R. (2025). How to think about AI : a guide for the perplexed. Oxford University Press.
Susskind, R. & Susskind, D. (2022). The future of the professions : how technology will transform the work of human experts (Updated edition.). Oxford University Press.
Svartdal, F. (2025, 22.02.2025). Motivasjon. I F. Svartdal (Red.), Store norske leksikon (25. utg.). https://snl.no/motivasjon
Säljö, R. (2024). Læring : en introduksjon til perspektiver og metaforer (2. utgave.). Cappelen Damm akademisk.
Sætra, H. S. (2025). Hvordan redde demokratiet fra kunstig intelligens. Cappelen Damm. https://www.nb.no/items/d77d46aa7566775c0c1af9111868e767
Taylor, R. D., Oberle, E., Durlak, J. A. & Weissberg, R. P. (2017). Promoting Positive Youth Development Through School-Based Social and Emotional Learning Interventions: A Meta-Analysis of Follow-Up Effects. Child Dev, 88(4), 1156-1171. https://doi.org/10.1111/cdev.12864
Teknologirådet. (2025). Teknotrender for Stortinget 2025. Teknologirådet.
Teknologirådet & Norges institusjon for menneskerettigheter. (2025). Superintelligens, makt og menneskerettigheter. https://media.wpd.digital/teknologiradet/uploads/2025/12/Superintelligens-makt-og-menneskerettigheter.pdf
Telhaug, A. O. & Mediås, O. A. (2003). Grunnskolen som nasjonsbygger. Fra statspietisme til nyliberalisme. Abstrakt.
Teodorović, J. (2009). School effectiveness: Literature review. Zbornik Instituta za pedagoska istrazivanja. https://doi.org/https://doi.org/10.2298/ZIPI0901007T
Terrin, É. & Triventi, M. (2023). The Effect of School Tracking on Student Achievement and Inequality: A Meta-Analysis. Review of Educational Research, 93(2), 236-274. https://doi.org/10.3102/00346543221100850
Thiele, L. P. (2025). Human Agency, Artificial Intelligence, and the Attention Economy. Palgrave Macmillan Cham. https://doi.org/https://doi.org/10.1007/978-3-031-82086-1
Thijssen, M. W. P., Rege, M. & Solheim, O. J. (2022). Teacher relationship skills and student learning. Economics of Education Review, 89, 102251. https://doi.org/https://doi.org/10.1016/j.econedurev.2022.102251
Thomas, M. J. (2024). Vi blir flere, men også eldre. SSB. https://www.ssb.no/befolkning/befolkningsframskrivinger/statistikk/nasjonale-befolkningsframskrivinger/artikler/vi-blir-flere-men-ogsa-mye-eldre
Thorisdottir, I. E., Sigurvinsdottir, R., Kristjansson, A. L., Allegrante, J. P., Lilly, C. L. & Sigfusdottir, I. D. (2020). Longitudinal association between social media use and psychological distress among adolescents. Prev Med, 141, 106270. https://doi.org/10.1016/j.ypmed.2020.106270
Thue, F. W. (2017). Lærerrollen lag på lag – et historisk perspektiv. Norsk pedagogisk tidskrift, 101(1), 92-116. https://doi.org/10.18261/issn.1504-2987-2017-01-09
Thuen, H. (2017). Den norske skolen. Utdanningssystemets historie. Abstrakt.
Thuen, H. (2018). Fellesskoleideen. I M. von Wright & T. Kvernbekk (Red.), Barn og deres voksne (s. 179-198). Cappelen Damm Akademisk.
Tomlinson, C. A. (2014). The differentiated classroom : responding to the needs of all learners (Second edition. utg.). Pearson Education. https://files.ascd.org/staticfiles/ascd/pdf/siteASCD/publications/books/differentiated-classroom2nd-sample-chapters.pdf
Torppa, M., Vasalampi, K., Lerkkanen, M. K., Tolvanen, A. & Poikkeus, A.-M. (2019). Leisure Reading (But Not Any Kind) and Reading Comprehension Support Each Other—A Longitudinal Study Across Grades 1 and 9. Child Development, 91(3). https://doi.org/https://doi.org/10.1111/cdev.13241
Torvik, F. A., Flatø, M., McAdams, T. A., Colman, I., Silventoinen, K. & Stoltenberg, C. (2021). Early Puberty Is Associated With Higher Academic Achievement in Boys and Girls and Partially Explains Academic Sex Differences. Journal of Adolescent Health, 69(3), 503-510. https://doi.org/https://doi.org/10.1016/j.jadohealth.2021.02.001
Trivselskommissionen. (2025). Et dansk svar på en vestlig udfordring. Trivselskommissionens afrapportering.
Tromsø Idrettsråd. (2026). Aktivitetsguiden.no. https://www.aktivitetsguiden.no/
Turkle, S. (2017). Alone Together. Why We Expect More from Technology and Less from Each Other (2. utg.). Basic Books.
Turner, C. & Eisikovits, N. (2026). Programmed to please: the moral and epistemic harms of AI sycophancy. AI and Ethics, 6(2), 168. https://doi.org/10.1007/s43681-026-01007-4
Tzohar-Rozen, M. & Kramarski, B. (2014). Metacognition, Motivation and Emotions: Contribution of Self-Regulated Learning to Solving Mathematical Problems. Global Education Review. https://ger.mercy.edu/index.php/ger/article/view/63
Tønnessen, E., Arnesen, M. & Vartdal, R. (2020, 07.10.2020). Stor skuffelse over budsjettforslag for lærerutdanningene. Khrono. https://www.khrono.no/stor-skuffelse-over-budsjettforslag-for-laererutdanningene/521775
Tøssebro, J., Berg, B., Bruteig, R., Caspersen, J. & Wendelborg, C. (2025). Lovendringer møter kommunal hverdag. Delrapport 2 fra evaluering av endringer i velferdstjenestelovene. NTNU. Samfunnsforskning.
Ulferts, H. (2019). The relevance of general pedagogical knowledge for successful teaching: Systematic review and meta-analysis of the international evidence from primary to tertiary education. OECD Education Working Papers, 212. https://doi.org/https://doi.org/10.1787/ede8feb6-en.
Ulvestad, E. S., Knutsen, T. K., Stubhaug, M. E., Lillebø, O. S. & Skålholt, A. (2026). Ulike veier, samme utfall. Andre delrapport fra prosjektet KLAR2030. NIFU.
UNESCO. (1994). The Salamanca Statement and framework for action.
UNESCO. (2023). Global Education Monitoring Report 2023. Technology in education – A tool on whose terms? UNESCO.
Ungt Entreprenørskap. (2026). Ungt Entreprenørskap. https://www.ue.no/om-oss
UNHCR. (2025). Global Trends Forced Displacement in 2024. https://www.unhcr.org/global-trends-report-2024
Universitetet i Stavanger. (2026, 12.03.2026). Skolefritidspedagogikk (SFO) – bachelor. Hentet 22.04.2026 fra https://www.uis.no/nb/studier/skolefritidspedagogikk-sfo-bachelor#/
Utdannings- og forskningsdepartementet. (2005). Kunnskapsløftet – reformen i grunnskole og videregående opplæring (F-4189 B). U.-o. forskningsdepartementet. Statens forvaltingstjeneste. https://www.regjeringen.no/globalassets/upload/kilde/ufd/prm/2005/0081/ddd/pdfv/256458-kunnskap_bokmaal_low.pdf
Utdanningsdirektoratet. (2017a). Digitale ferdigheter som grunnleggende ferdighet [Rammeverk for grunnleggende ferdigheter]. https://www.udir.no/laring-og-trivsel/rammeverk/rammeverk-for-grunnleggende-ferdigheter/2.1-digitale-ferdigheter
Utdanningsdirektoratet. (2017b, 15.11.2017). Rammeverk for grunnleggende ferdigheter. Utdanningsdirektoratet. 2.3 Å kunne lese som grunnleggende ferdighet udir.no
Utdanningsdirektoratet. (2021, 23.11.2021). Over halvparten av elevane tek eit av dei tre mest populære valfaga. Utdanningsdirektoratet. https://www.udir.no/tall-og-forskning/statistikk/statistikk-grunnskole/analyser/valfag-pa-ungdomstrinnet/
Utdanningsdirektoratet. (2022). Rammeverk for nasjonale prøver. https://www.udir.no/eksamen-og-prover/prover/rammeverk-for-nasjonale-prover2/provenes-innhold/#nasjonale-prover-i-lesing
Utdanningsdirektoratet. (2023). Færre og større skoler enn for ti år siden. https://www.udir.no/tall-og-forskning/statistikk/statistikk-grunnskole/analyser/2023/analyse-av-skolenedleggelser/
Utdanningsdirektoratet. (2023, 24.10.2023). Undersøkelse av brudd på opplæringsloven kapittel 9A. Utdanningsdirektoratet. https://www.udir.no/tall-og-forskning/finn-forskning/tema/saker-meldt-til-fylkesmennene-om-skolemiljo/undersokelse-av-brudd-pa-opplaringsloven-kapittel-9a/
Utdanningsdirektoratet. (2024a). Den digitale tilstanden i barnehage og grunnopplæring. https://www.udir.no/tall-og-forskning/finn-forskning/rapporter/2024/den-digitale-tilstanden-i-barnehage-og-grunnopplaring2/den-digitale-tilstanden-i-skolen/#digital-infrastruktur
Utdanningsdirektoratet. (2024b, 1.4.2024). Rammeverk for eksamen. Utdanningsdirektoratet. https://www.udir.no/eksamen-og-prover/eksamen/rammeverk-skriftlig-eksamen-i-lk20-og-lk20s/
Utdanningsdirektoratet. (2024c). Råd om kunstig intelligens i skolen. https://www.udir.no/kvalitet-og-kompetanse/digitalisering-skole/kunstig-intelligens-ki-i-skolen/kunstig-intelligens-ki-i-skolen/
Utdanningsdirektoratet. (2024d, 01.08.2024). Samarbeid mellom hjem og skole. Utdanningsdirektoratet. https://www.udir.no/laring-og-trivsel/skolemiljo/fremme-et-godt-skolemiljo-og-forebygge-krenkelser/samarbeid-mellom-hjem-og-skole/
Utdanningsdirektoratet. (2024e, 01.08.2024). Sosial læring gjennom arbeid med fag. Utdanningsdirektoratet. https://www.udir.no/laring-og-trivsel/skolemiljo/sosial-laring-gjennom-arbeid-med-fag/
Utdanningsdirektoratet. (2024f, 1.8.2024). Vurdering av eksamen. Utdanningsdirektoratet. https://www.udir.no/eksamen-og-prover/eksamen/vurdering-av-eksamen/
Utdanningsdirektoratet. (2025a, 18.11.2025). Elever med stort læringspotensial. Utdanningsdirektoratet. https://www.udir.no/laring-og-trivsel/lareplanverket/stotte/tilpasset-opplaring/elever-med-stort-laringspotensial/
Utdanningsdirektoratet. (2025b). Fag- og timefordeling og tilbudsstruktur for Kunnskapsløftet Udir-1-2025 (1-2025) [Rundskriv]. Utdanningsdirektoratet. https://www.udir.no/regelverkstolkninger/opplaring/Innhold-i-opplaringen/udir-1-2025/
Utdanningsdirektoratet. (2025c). Fakta om grunnskolen 2025-2026. Utdanningsdirektoratet. Hentet 16.12.2025 fra https://www.udir.no/tall-og-forskning/statistikk/statistikk-grunnskole/analyser/2025/fakta-om-grunnskolen-25-26/
Utdanningsdirektoratet. (2025d). Lite endring i snittkarakterene i videregående (Karakterer i videregående skole i 2024-2025. https://www.udir.no/tall-og-forskning/statistikk/statistikk-videregaende-skole/analyser/2025/karakterer-i-videregaende-skole-2025/
Utdanningsdirektoratet. (2025e). Mer grunnskoleopplæring. https://www.udir.no/regelverk-og-tilsyn/skole-og-opplaring/retten-til-videregaende-opplaring/mer-grunnskoleopplaring/
Utdanningsdirektoratet. (2025f, 13.01.2025). Mobbetallene øker ikke lenger, men er fortsatt høye. Utdanningsdirektoratet. https://www.udir.no/tall-og-forskning/statistikk/analyser/2025/elevundersokelsen-2024/
Utdanningsdirektoratet. (2025g, 13. november 2025). Resultater fra nasjonale prøver for 5. trinn 2025. Utdanningsdirektoratet. https://www.udir.no/tall-og-forskning/statistikk/statistikk-grunnskole/analyser/2025/resultater-fra-nasjonale-prover-for-5-trinn-2025/
Utdanningsdirektoratet. (2025h). Resultater fra nasjonale prøver for ungdomstrinnet 2025. Hentet 01.07 fra https://www.udir.no/tall-og-forskning/statistikk/statistikk-grunnskole/analyser/2025/resultater-fra-nasjonale-prover-for-ungdomstrinnet-2025/
Utdanningsdirektoratet. (2025i). Tilskuddssatser for private grunnskoler 2025. https://www.udir.no/om-udir/tilskudd-og-prosjektmidler/tilskuddssatser/2025/tilskuddssatser-for-grunnskoler-godkjent-etter-privatskoleloven-2025/
Utdanningsdirektoratet. (2025j, 27.19.2025). Tiltakskort for handling og samarbeid når dere er bekymret for et barn eller en ungdom. Utdanningsdirektoratet. Hentet 03.06.2026 fra https://www.udir.no/kvalitet-og-kompetanse/sikkerhet-og-beredskap/tiltakskort-for-handling-og-samarbeid-nar-dere-er-bekymret-for-et-barn-eller-en-ungdom/
Utdanningsdirektoratet. (2025k). Veileder om tilpasset opplæring og individuell tilrettelegging. Utdanningsdirektoratet. Hentet 16.12.2025 fra https://www.udir.no/regelverk-og-tilsyn/skole-og-opplaring/veileder-for-tilpasset-opplaring-og-individuell-tilrettelegging/
Utdanningsdirektoratet. (2025l). Videreutdanning for lærere – søknader. Utdanningsdirektoratet. Hentet 21.6.2026 fra https://www.udir.no/tall-og-forskning/statistikk/statistikk-grunnskole/videreutdanning-for-larere-soknader/
Utdanningsdirektoratet. (2026a). 46 skoler ble lagt ned i 2025. https://www.udir.no/tall-og-forskning/statistikk/statistikk-grunnskole/analyser/2026/skoler-lagt-ned-2025/
Utdanningsdirektoratet. (2026b). Delrapport 1: Kunnskapsoppsummering om arbeidet med tidlig innsats, inkludering og tilrettelegging for barn og elever med særskilte behov – fem år etter Meld. St. 6 (2019–2020) Tett på – tidlig innsats og inkluderende fellesskap i barnehage, skole og SFO. Utdanningsdirektoratet. https://www.udir.no/contentassets/acbd1c159c6c4aa78fc367948a81fe39/delrapport-1-kunnskapsoppsummering-ob-2025-01-del-1.pdf
Utdanningsdirektoratet. (2026c). Elevundersøkelsen – læringsmiljø 5. til 10. trinn (Statistikkbanken). https://www.udir.no/tall-og-forskning/statistikk/statistikk-grunnskole/elevundersokelsen-laringsmiljo-5-til-10-trinn-indikator/
Utdanningsdirektoratet. (2026d). En mer praktisk skole. Utdanningsdirektoratet. Hentet 04.06.2026 fra https://www.udir.no/laring-og-trivsel/tilpasset-opplaring-og-inkludering/en-mer-praktisk-skole/
Utdanningsdirektoratet. (2026e). Evalueringsrapporter fagfornyelsen 2020-2025. https://www.udir.no/laring-og-trivsel/lareplanverket/fagfornyelsen/evaluering-av-fagfornyelsen/
Utdanningsdirektoratet. (2026f). Fakta om barnehager 2025. https://www.udir.no/tall-og-forskning/statistikk/statistikk-barnehage/analyser/2026/fakta-2025/barn-barnehager/
Utdanningsdirektoratet. (2026g). Fleksibilitet i fag- og timefordelingen i grunnskolen. Utdanningsdirektoratet. Hentet 8.4.2026 fra Fleksibilitet i fag- og timefordelingen i grunnskolen
Utdanningsdirektoratet. (2026h). Forsøk med nytt valgfritt programfag på vg3. Utdanningsdirektoratet. Hentet 22.06.2026 fra https://www.udir.no/utdanningslopet/videregaende-opplaring/framtidas-videregaende/forsok-med-nytt-valgfritt-programfag-pa-vg3/
Utdanningsdirektoratet. (2026i). Framtidas videregående opplæring. https://www.udir.no/utdanningslopet/videregaende-opplaring/framtidas-videregaende/
Utdanningsdirektoratet. (2026j). Kunnskapsgrunnlag om SFO. Hentet 11.05.2026 fra https://www.udir.no/tall-og-forskning/forskning-og-annet-kunnskapsgrunnlag/kunnskapsgrunnlag-om-sfo/
Utdanningsdirektoratet. (2026k). Rapport ramme C Årsverk Grunnskolens informasjonsystem. https://gsi.udir.no/app/#!/view/reports/collectionset/1/collection/109/unit/1/report/29/
Utdanningsdirektoratet. (2026l). Statistikk videregående skole. Hentet 07.07.2026 fra https://www.udir.no/tall-og-forskning/statistikk/statistikk-videregaende-skole/
Utdanningsdirektoratet. (2026m). Tall for lærertetthet i grunnskolen. Hentet 1.7.2026 fra https://www.udir.no/tall-og-forskning/statistikk/statistikk-grunnskole/tall-for-larertetthet-i-grunnskolen/
Utdanningsdirektoratet. (2026n). Tall om elever, skoler, individuelt tilrettelagt opplæring og forsterket opplæring i norsk. https://www.udir.no/tall-og-forskning/statistikk/statistikk-grunnskole/tall-om-elever-og-skoler/
Utdanningsdirektoratet. (2026o, 11.6. 2026). Tilskudd til skolebibliotek og bøker. Utdanningsdirektoratet. https://www.udir.no/om-udir/tilskudd-og-prosjektmidler/midler-kommuner/sok-om-tilskudd-til-skolebibliotek-og-boker/
Utdanningsdirektoratet. (2026p). Årsverk i grunnskolen. Hentet 1.7.2026 fra https://www.udir.no/tall-og-forskning/statistikk/statistikk-grunnskole/arsverk-i-grunnskolen/
Utdanningsforbundet. (2025). Framtidens fellesskole – hva er viktig for lærere?
Utdanningsforbundet. (u.å.). Lærerprofesjonens etiske plattform. Utdanningsforbundet. https://www.utdanningsforbundet.no/larerhverdagen/profesjonsetikk/om-profesjonsetikk/larerprofesjonens-etiske-plattform/
Utdanningsforbundet Trondheim. (2023, 27.03.2023). Fellesskapet på individets alter. Utdanningsnytt. https://www.utdanningsnytt.no/landsmotet-2023-utdanningsforbundet/fellesskapet-pa-individets-alter/354638
Utvalget om kunstig intelligens i høyere utdanning. (2025). Foreløpige vurderinger. Notat fra utvalget om kunstig intelligens i høyere utdanning. https://files.nettsteder.regjeringen.no/wpuploads01/sites/589/2025/12/Forelopige-vurderinger-notat-fra-utvalget-om-KI-i-hoyere-utdanning.pdf
Van der Meer, A. L. H. & Van der Weel, F. R. (2017). Only Three Fingers Write, but the Whole Brain Works†: A High-Density EEG Study Showing Advantages of Drawing Over Typing for Learning. Frontiers in Psychology, Volume 8 – 2017. https://doi.org/10.3389/fpsyg.2017.00706
Van der Weel, F. R. & Van der Meer, A. L. H. (2024). Handwriting but not typewriting leads to widespread brain connectivity: a high-density EEG study with implications for the classroom. Frontiers in Psychology, Volume 14 – 2023. https://doi.org/10.3389/fpsyg.2023.1219945
Vella-Brodrick, D. A. & Gilowska, K. (2022). Effects of Nature (Greenspace) on Cognitive Functioning in School Children and Adolescents: a Systematic Review. Educational Psychology Review, 34(3), 1217-1254. https://doi.org/10.1007/s10648-022-09658-5
Vembye, M., Weiss, F. & Bhat, B. (2023). The Effects of Co-Teaching and Related Collaborative Models of Instruction on Student Achievement: A Systematic Review and Meta-Analysis. Review of Educational Research, 94. https://doi.org/10.3102/00346543231186588
Vermeer, M. J. D., Lathrop, E. & Moon, A. (2025). On the extinction risk from Artificial Intelligence. RAND.
Vestre, S. E. (2012). Opplæringsplikt og foreldrerett [The duty to educate and parental rights]. I H. Jakhelln & T. Welstad (Red.), Utdanningsrettslige emner [Educational law topics] (s. 162-172). Cappelen Damm Akademisk.
Vigtel, T. C. (2024). Framskriving av tilbud av og etterspørsel etter utdanning mot 2050 (Rapport 2024:48). SSB. https://www.ssb.no/arbeid-og-lonn/sysselsetting/artikler/framskriving-av-tilbud-av-og-ettersporsel-etter-utdanning-mot-2050/_/attachment/inline/9e0749ea-f5cc-45cc-85f4-99113a282df7:6f8232e14eb40cb6aa3522633ae8bcd728cdb5cf/RAPP2024-48.pdf
Vigtel, T. C. (2025). Potensielle effekter på sysselsetting av økt bruk av generativ kunstig intelligens (2025/15). SSB. https://www.ssb.no/arbeid-og-lonn/sysselsetting/artikler/potensielle-effekter-pa-sysselsetting-av-okt-bruk-av-generativ-kunstig-intelligens/_/attachment/inline/e8f2eeb7-7ad7-496c-88b5-df3cc6922e1b:29b71d084bd0482bb4229930874408adf84773ef/NOT2025-15.pdf
Vika, K. S. & Bergene, A. C. (2023). Skolemiljøansattes roller og kompetanse i laget rundt eleven (NIFU-rapport. NIFU Nordisk institutt for studier av innovasjon, forskning og utdanning. https://nva.sikt.no/registration/0198cc741c25-c7341925-5551-43a6-b667-8094ca85fc76
Volckmar, N. (2016). Utdanningshistorie. Grunnskolen som samfunnsintegrerende institusjon. Gyldendal akademisk.
Vosoughi, S., Roy, D. & Aral, S. (2018). The spread of true and false news online. Science, 359(6380), 1146-1151. https://doi.org/doi:10.1126/science.aap9559
Vygotskij, L. S., Cole, M., John-Steiner, V., Scribner, S., Souberman, E., Lopez-Morillas, M. & Lurija, A. R. (1978). Mind in society: the development of higher psychological processes. Harvard University Press.
Vaage, M. W., Eliassen, E., Bårdstu, S. K. (2022). Sammenhenger mellom læringsmiljø, sosial fungering og skoleprestasjoner i grunnskolen. Folkehelseinstituttet. https://www.fhi.no/globalassets/dokumenterfiler/studier/sol/sammenhenger-mellom-laringsmiljo-sosial-fungering-og-skoleresultater-i-grunnskolen.pdf
Wagner, Å. K. H., Strand, O., Knudsen, K. Hovig, J., Hadland, T., Støle, H., Huru, C. (2023). PIRLS 2021 – Kortrapport Norske tiåringers leseforståelse. Nasjonalt senter for leseopplæring og leseforskin. https://www.uis.no/sites/default/files/2023-06/PIRLS_rapport_2021_nettversjon_260523_0.pdf
Wagner, Å. K. H., Støle, H., (Red.). (2024). Tid for lesing! Norske tiåringers leseforståelse i PIRLS 2021. Universitetsforlaget.
Waldinger, R. & Schulz, M. (2023). The Good Life. Lessons from the World’s Longest Scientific Study of Happiness. Simon & Schuster.
Walker, M. P. (2018). Why we sleep : the new science of sleep and dreams. Penguin Books.
Wang, C. & Kantarcioglu, M. (2026). Ask ChatGPT: caveats and mitigations for individual users of AI chatbots. AI and Ethics, 6(2), 235. https://doi.org/10.1007/s43681-026-01089-0
Weick, K. E. (1976). Educational Organizations as Loosely Coupled Systems. Administrative Science Quarterly, 21.
Wendelborg, C., Caspersen, J., Mordal, S., Lusberg, A.-L., Valenta, M. & Bunar, N. (2018). Lek, læring og ikke-pedagogikk for alle. Nasjonal evaluering av skolefritidsordningen i Norge. (Rapport 2018). NTNU Samfunnsforskning. https://www.udir.no/contentassets/ee4bcc32339e4afe936515f8821ff104/lek-laring-og-ikke-pedagogikk-for-alle---nasjonal-evaluering-av-sfo-endelig-rapport.pdf
Wendelborg, C., Mordal, S. & Tangen, S. (2026). Mobbing i en hardere elevkultur. NTNU Samfunnsforskning.
Westad, O. A. (2026). Når stormen kommer Stormaktskrig og historiens advarsler. Cappelen Damm.
Westergård, E., Ertesvåg, S. K. & Rafaelsen, F. (2018). A Preliminary Validity of the Classroom Assessment Scoring System in Norwegian Lower-Secondary Schools.
Whitacre, I., Henning, B. & Atabaş, Ş. (2020). Disentangling the research literature on number sense: Three constructs, one name. Review of Educational Research, 90(1), 95-134.
White, M., Nortvedt, G. A., Rohatgi, A. & Bjørnsson, J. K. (2025). TALIS 2024 Den norske lærerrollen i endring: Resultater fra TALIS 2024. Universitetet i Oslo. https://www.uv.uio.no/ils/forskning/prosjekter/talis/filer/talis-2024.pdf
Whitley, R. (2000). The Intellectual and Social Organization of the Sciences. Oxford University Press.
Wilder, S. (2014). Effects of parental involvement on academic achievement: a meta-synthesis. Educational Review, 66(3), 377-397. https://doi.org/10.1080/00131911.2013.780009
Wilhite, K., Booker, B., Huang, B.-H., Antczak, D., Corbett, L., Parker, P., Rissel, C., Lonsdale, C., del Pozo Cruz, B. & Sanders, T. (2022). Combinations of Physical Activity, Sedentary Behavior, and Sleep and Their Associations With Physical, Psychological, and Educational Outcomes in Children and Adolescents: A Systematic Review. American Journal of Epidemiology, 192. https://doi.org/10.1093/aje/kwac212
Wolf, M. (2016). Tales of literacy for the 21st century (First edition. utg.). Oxford University Press.
Wolf, M. (2019). Reader, Come Home: The Reading Brain in a Digital World. Harper paperbacks.
Wong, Z. Y. & Liem, G. A. D. (2022). Student Engagement: Current State of the Construct, Conceptual Refinement, and Future Research Directions. Educational psychology review, 34(1), 107-138. https://doi.org/10.1007/s10648-021-09628-3
Wood, A. W. (Red.). (1991). Hegel: Elements of the Philosophy of Right. Cambridge University Press.
World Health Organization. (1986). Ottawa Charter for Health Promotion. Health Promotion International, 1(4), 405-405. https://doi.org/10.1093/heapro/1.4.405
World Economic Forum. (2025). Future of Jobs Report 2025. https://www3.weforum.org/docs/WEF_Future_of_Jobs_Report_2025.pdf
WTO. (2024). Overview of developments in the international trading environment. Annual report by the Director General. https://d3ipxbzibstf0l.cloudfront.net/reports/62-report.pdf
Wu, T. (2017). The attention merchants : the epic struggle to get inside our heads. Atlantic Books.
Ye, W., Alemán, J. M. A., Nilsen, T. & Widding-Havneraas, T. (2025). Will what helps now help later? The role of school spending in shaping academic resilience and future success for Norway’s disadvantaged students. International Journal of Educational Research, 134, 102804. https://doi.org/https://doi.org/10.1016/j.ijer.2025.102804
Yip, T., Wang, Y., Xie, M., Ip, P. S., Fowle, J. & Buckhalt, J. (2022). School Start Times, Sleep, and Youth Outcomes: A Meta-analysis. Pediatrics, 149(6), e2021054068. https://doi.org/10.1542/peds.2021-054068
You, X. (2026). China leads research in 90% of crucial technologies. Nature, 649, 13.
Zhao, C. (2025). AI hallucinates because it’s trained to fake it till it makes it. Science, 390(6773), 558-559. https://doi.org/https://doi.org/10.1126/science.aed6538
Ziehe, T. & Stubenrauch, H. (1993). Ny ungdom og usædvanlige læreprocesser: kulturel frisættelse og subjektivitet. Politisk revy.
Zuboff, S. (1988). In the Age of the Smart Machine. Basic Books.
Zysman, J. & Nitzberg, M. (2024). Generative AI and the Future of Work: Augmentation or Automation? SSRN Electronic Journal. https://doi.org/10.2139/ssrn.4811728
Ødegård, G. (2016). Ungdom, opprør og tilpasning. Et essay om generasjonsdannelser. [Essay: Youth, rebellion and adaptation. Formation of new generations]. Sosiologi i dag, 46, 9-37.
Økonomiske blikk. (2019, 09.06.2019). Baumoleffekten. Hentet 05.03 fra https://www.okonomiskeblikk.com/baumoleffekten/
ØSK. (1966). Den internasjonale konvensjonen om økonomiske, sosiale og kulturelle rettigheter (16.12.1966). Lovdata. https://lovdata.no/lov/1999-05-21-30/KAPITTEL_oskn
Øverby, N. C., Hillesund, E. R. & Helle, C. (2026). Associations Between Aspects of Diet and Internalizing and Externalizing Behaviors in Children Aged 4 Years. Nutrients, 18(9), 1461. https://www.mdpi.com/2072-6643/18/9/1461
Aakvaag, G. C. & Bæck, U.-D. K. (2024). Å studere det norske samfunnet som robust fellesskap. I G. C. Aakvaag & U.-D. K. Bæck (Red.), Robuste fellesskap. Fagbokforlaget. https://oa.fagbokforlaget.no/index.php/vboa/catalog/download/54/78/849?inline=1
Årdal, I. G. (2022, 12.09.2022). Stor suksess med å la elevane sove ein time lenger. Nrk. https://www.nrk.no/nordland/sovnforskar_-_-ungdom-over-heile-landet-bor-starte-skuledagen-seinare-1.16094530
Aarseth, H. (2018). Familie og intimitet i endring – sosiologiske perspektiver. Fokus på familien, 46(2), 84-102. https://doi.org/10.18261/issn.0807-7487-2018-02-02
Aas, M., Bolken Ballangrud, B., Foshaug Vennebo, K. & Carlo Andersen, F. (2024). Forskning på den nasjonale skolelederutdanningen – En utdanning som gir avtrykk i praksis. Oslo Metropolitan University.
Aase, H., Holt, T. & Helland, M. S. (2022). Barn og unges helse: oppvekst og levekår (Folkehelserapporten – Helsetilstanden i Norge). Folkehelseinstituttet. https://www.fhi.no/he/folkehelserapporten/samfunn/barn-oppvekst/?term=#om-oppvekst-levekr-og-helse
Aase, H., Pettersen, J.H., Bang, L., Havdahl, A., Guido & Biele, G. (2025). Tidstrender i forekomst av ADHD-diagnoser. Folkehelseinstituttet. https://www.fhi.no/contentassets/b5b3603ec4794c5cb0c8651589b359f8/temautgave-barn-og-unges-psykiske-helse_2025.pdf
Aasen, M. (2024). Tilpasset opplæring for elever med svake leseprestasjoner på femte trinn. En kvalitativ studie. I Å. K. H. Wagner & H. Støle (red.), Tid for lesing!. Norske tiåringers leseforståelse i PIRLS 2021 (s. 164–179). Universitetsforlaget. https://doi.org/10.18261/9788215053257-24-09
Aasen, P., Møller, J., Rye, E., Ottesen, E., Prøitz, T. S. & Hertzberg, F. (2012). Kunnskapsløftet som styringsreform – et løft eller løfte? NIFU.